Conductismo psicológico

Conductismo psicológico es una forma de conductismo, una teoría importante dentro de la psicología que sostiene que, en general, los comportamientos humanos se aprenden, propuesta por Arthur W. Staats. La teoría está construida para avanzar desde los principios básicos del aprendizaje animal para tratar todo tipo de comportamiento humano, incluida la personalidad, la cultura y la evolución humana. El conductismo fue desarrollado por primera vez por John B. Watson (1912), quien acuñó el término "conductismo", y luego BF Skinner, quien desarrolló lo que se conoce como "conductismo radical". Watson y Skinner rechazaron la idea de que los datos psicológicos pudieran obtenerse mediante la introspección o intentando describir la conciencia; todos los datos psicológicos, en su opinión, debían derivarse de la observación del comportamiento externo. La estrategia de estos conductistas fue que los principios del aprendizaje animal deberían usarse para explicar el comportamiento humano. Por lo tanto, sus conductismos se basaron en la investigación con animales.

El programa de Staats toma los principios del aprendizaje animal, en la forma en que los presenta, como básicos. Pero, también sobre la base de su estudio de los comportamientos humanos, añade principios de aprendizaje humano. Estos principios son únicos, no evidentes en ninguna otra especie. Holth también revisa críticamente el conductismo psicológico como un "camino hacia la gran reunificación de la psicología y el análisis del comportamiento".

Principios básicos

Los conductismos anteriores de Ivan P. Pavlov, Edward L. Thorndike, John B. Watson, BF Skinner y Clark L. Hull estudiaron los principios básicos del condicionamiento con animales. Estos conductistas eran investigadores de animales. Su enfoque básico era que esos principios animales básicos debían aplicarse a la explicación del comportamiento humano. No tenían programas para el estudio del comportamiento humano de manera amplia y profunda.

Staats fue el primero en hacer su investigación con sujetos humanos. Su estudio abarcó desde la investigación sobre principios básicos hasta la investigación y el análisis teórico de una amplia variedad de comportamientos humanos, comportamientos humanos de la vida real. Es por eso que Warren Tryon (2004) sugirió que Staats cambie el nombre de su enfoque del conductismo psicológico, porque el conductismo de Staats se basa en la investigación humana y unifica aspectos del estudio tradicional con su conductismo.

Eso incluye su estudio de los principios básicos. Por ejemplo, los conductistas originales trataron los dos tipos de condicionamiento de manera diferente. La forma más utilizada por BF Skinner consideró constructivamente el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante como principios separados e independientes. En el condicionamiento clásico, si se proporciona un trozo de comida a un perro poco después de que suene un zumbador, varias veces, el zumbador provocará salivación, parte de una respuesta emocional. En el condicionamiento operante, si se le presenta un trozo de comida a un perro después de que el perro hace una respuesta motora particular, el perro llegará a hacer esa respuesta motora con más frecuencia.

Para Staats, estos dos tipos de condicionamiento no están separados, interactúan. Un trozo de comida provoca una respuesta emocional. Un trozo de comida presentado después de que el perro haya producido una respuesta motora tendrá el efecto de fortalecer esa respuesta motora para que ocurra con más frecuencia en el futuro.

Staats considera que el trozo de comida tiene dos funciones: una función es la de provocar una respuesta emocional, la otra función es la de fortalecer el comportamiento motor que precede a la presentación de la comida. Así que el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante están muy relacionados.

Los estímulos emocionales positivos servirán como refuerzos positivos. Los estímulos emocionales negativos servirán como castigos. Como consecuencia del aprendizaje inevitable de los seres humanos, los estímulos emocionales positivos servirán como estímulos discriminativos positivos, incentivos. Los estímulos emocionales negativos servirán como estímulos discriminativos negativos, desincentivos. Entonces, los estímulos emocionales también tienen valor de refuerzo y valor de estímulo discriminativo. A diferencia de los principios básicos de Skinner, la emoción y el condicionamiento clásico son causas centrales del comportamiento.

Principios del aprendizaje humano

A diferencia de los otros conductismos, el de Staats considera los principios del aprendizaje humano. Afirma que los humanos aprenden repertorios complejos de comportamiento como lenguaje, valores y habilidades atléticas, es decir, repertorios motores cognitivos, emocionales y sensoriales. Cuando se ha aprendido tal repertorio, cambian la capacidad de aprendizaje del individuo. Un niño que ha aprendido el lenguaje, un repertorio básico, puede aprender a leer. Una persona que ha aprendido un sistema de valores, como un sistema de creencias sobre la libertad humana, puede aprender a valorar diferentes formas de gobierno. Un individuo que ha aprendido a ser atleta de pista, puede aprender a moverse más rápidamente como jugador de fútbol. Esto introduce un principio básico del conductismo psicológico, que el comportamiento humano se aprende acumulativamente. Aprender un repertorio le permite al individuo aprender otros repertorios que le permiten aprender repertorios adicionales, y así sucesivamente. El aprendizaje acumulativo es una característica humana única. Ha llevado a los humanos desde astillar hachas de mano hasta volar a la luna, repertorios aprendidos que permiten el aprendizaje de nuevos repertorios que permiten el aprendizaje de nuevos repertorios en una forma interminable de logros.

Ese desarrollo de la teoría permite que el conductismo psicológico se ocupe de los tipos de comportamiento humano. Fuera del alcance del conductismo radical, por ejemplo, la personalidad.

Fundamentos de la teoría de la personalidad.

Descripción

Staats propone que el conductismo radical es insuficiente porque, en su opinión, la psicología necesita unificar el conocimiento tradicional del comportamiento humano con el conductismo. Ha llamado a eso psicología conductista de una manera que permite que el conductismo psicológico se ocupe de temas que generalmente no se tratan en el conductismo, como la personalidad. Según esta teoría, la personalidad consta de tres enormes y complejos repertorios conductuales:

• repertorio sensorio-motor, incluyendo habilidades sensorio-motoras básicas, así como habilidades sociales y de atención;
• repertorio lingüístico-cognitivo, incluido el lenguaje receptivo, el lenguaje expresivo y el lenguaje receptivo-expresivo;
• repertorio emocional-motivacional, que incluye patrones positivos y negativos de reacción emocional que dirigen todo el comportamiento de la persona.

El infante comienza la vida sin los repertorios conductuales básicos. Se adquieren a través de un aprendizaje complejo y, a medida que esto ocurre, el niño se vuelve capaz de responder adecuadamente a diversas situaciones.

Mientras que al principio el aprendizaje implica sólo un condicionamiento básico, a medida que se adquieren los repertorios, el aprendizaje del niño mejora, siendo ayudado por los repertorios que ya son funcionales. La forma en que una persona experimenta el mundo depende de sus repertorios. El entorno del individuo al presente da como resultado el aprendizaje de un repertorio conductual básico (BBR). El comportamiento del individuo es función de la situación de vida y de la BBR del individuo. Las BBR son tanto una variable dependiente como independiente, ya que resultan del aprendizaje y provocan el comportamiento, constituyendo la personalidad del individuo. Según esta teoría, las condiciones biológicas del aprendizaje son esenciales. La biología proporciona los mecanismos para el aprendizaje y el desempeño de la conducta. Por ejemplo, un niño con daño cerebral severo no aprenderá BBR de manera normal.

Según Staats, el organismo biológico es el mecanismo por el cual el entorno produce un aprendizaje que da como resultado repertorios conductuales básicos que constituyen la personalidad. A su vez, estos repertorios, una vez adquiridos, van modificando la biología del cerebro, mediante la creación de nuevas conexiones neuronales. Las condiciones orgánicas afectan el comportamiento al afectar el aprendizaje, los repertorios básicos y los procesos sensoriales. El efecto del entorno sobre el comportamiento puede ser proximal, aquí y ahora, o distal, a través de la memoria y la personalidad.Así, la biología proporciona el mecanismo, el aprendizaje y el entorno proporcionan el contenido de la conducta y la personalidad. El comportamiento creativo se explica por combinaciones novedosas de comportamientos provocados por situaciones ambientales nuevas y complejas. El yo es la percepción que tiene el individuo de su comportamiento, situación y organismo. La personalidad, la situación y la interacción entre ellas son las tres fuerzas principales que explican el comportamiento. El mundo actúa sobre la persona, pero la persona también actúa tanto sobre el mundo como sobre sí misma.

Métodos

La metodología de la teoría psicológica conductual contiene técnicas de evaluación y terapia especialmente diseñadas para los tres repertorios conductuales:

• técnicas sensoriomotoras clásicas;
• técnicas cognitivas del lenguaje (asociación verbal, imitación verbal y escritura verbal);
• técnicas emocionales-motivacionales (la técnica del tiempo fuera).

El paradigma

Psicología y conductismo

Watson nombró el enfoque del conductismo como una forma de revolución contra el uso predominante de la introspección para estudiar la mente. La introspección era subjetiva y variable, no una fuente de evidencia objetiva, y la mente consistía en una entidad inferida que nunca podría ser observada. Insistió en que la psicología tenía que basarse en la observación objetiva del comportamiento y la observación objetiva de los eventos ambientales que causan el comportamiento. El conductismo radical de Skinner tampoco ha establecido una relación sistemática con el conocimiento de la psicología tradicional.

El conductismo psicológico, si bien refuerza el rechazo de Watson de inferir la existencia de entidades internas como la mente, la personalidad, las etapas de maduración y el libre albedrío, considera un conocimiento importante producido por la psicología no conductual que puede objetivarse mediante el análisis en términos de comportamiento de aprendizaje. Como ejemplo, el concepto de inteligencia se infiere, no se observa, y por lo tanto la inteligencia y las pruebas de inteligencia no se consideran sistemáticamente en el conductismo. Sin embargo, el PB considera que las pruebas de CI miden comportamientos importantes que predicen el desempeño escolar posterior y la inteligencia se compone de repertorios aprendidos de dichos comportamientos. Unir el conocimiento del conductismo y las pruebas de inteligencia produce conceptos e investigaciones sobre qué es la inteligencia conductualmente, qué causa la inteligencia y cómo se puede aumentar la inteligencia.Es, pues, un conductismo que incorpora y explica sistemáticamente, conductualmente, partes empíricas de la psicología.

Principios básicos

Los diferentes conductismos también difieren con respecto a los principios básicos. Skinner contribuyó en gran medida a separar el condicionamiento clásico de las respuestas emocionales de Pavlov y el condicionamiento operante de las conductas motoras. Staats, sin embargo, señala que Pavlov usó la comida para provocar una respuesta emocional positiva en su condicionamiento clásico y Thorndike Edward Thorndike usó la comida como recompensa (reforzador) que fortaleció una respuesta motora en lo que se denominó condicionamiento operante, por lo tanto emoción- los estímulos desencadenantes también son estímulos reforzantes.Watson, aunque el padre del conductismo, no desarrolló ni investigó una teoría básica de los principios del condicionamiento. Los conductistas cuyo trabajo se centró en ese desarrollo trataron de manera diferente la relación de los dos tipos de condicionamiento. La teoría básica de Skinner avanzó al reconocer dos tipos diferentes de condicionamiento, pero no reconoció su interrelación, o la importancia del condicionamiento clásico, ambos muy centrales para explicar el comportamiento humano y la naturaleza humana.

La teoría básica de Staats especifica los dos tipos de condicionamiento y los principios de su relación. Dado que Pavlov usó un estímulo alimentario para provocar una respuesta emocional y Thorndike usó la comida como recompensa (reforzador) para fortalecer una respuesta motora particular, siempre que se usa la comida tienen lugar ambos tipos de condicionamiento. Eso significa que la comida provoca una emoción positiva y la comida servirá como un reforzador positivo (recompensa). También significa que cualquier estímulo que se acompañe con la comida llegará a tener esas dos funciones. Tanto el conductismo psicológico como el conductismo de Skinner consideran el condicionamiento operante como una explicación central del comportamiento humano, pero el PB también se refiere a la emoción y al condicionamiento clásico.

Idioma

Esta diferencia entre los dos conductismos se puede ver claramente en sus teorías del lenguaje. Staats, que amplía la teoría previa, indica que un gran número de palabras provocan una respuesta emocional positiva o negativa debido al condicionamiento clásico previo. Como tales, deben transferir su respuesta emocional a cualquier cosa con la que estén emparejados. PB proporciona evidencia de que este es el caso. La teoría básica del aprendizaje de PB también establece que las palabras emocionales tienen dos funciones adicionales. Servirán como recompensas y castigos en el aprendizaje de otros comportamientos, y también sirven para provocar un comportamiento de acercamiento o evitación.Por lo tanto, (1) escuchar que las personas de un grupo étnico son deshonestas condicionará una emoción negativa al nombre de ese grupo, así como a los miembros de ese grupo, (2) felicitar (decir palabras emocionales positivas) a una persona por una actuación. aumentará la probabilidad de que la persona realice esa acción más adelante, y (3) ver el letrero RESTAURANTE provocará una emoción positiva en un conductor hambriento y, por lo tanto, instigará a girar hacia el estacionamiento del restaurante. Cada caso depende de las palabras que provocan una respuesta emocional.

PB trata varios aspectos del lenguaje, desde su desarrollo original en los niños hasta su papel en la inteligencia y en el comportamiento anormal, y lo respalda con estudios básicos y aplicados. Su artículo teórico en la revista Behavior Therapy ayudó a introducir la terapia conductual cognitiva (del lenguaje) en el campo conductual.

Desarrollo infantil

Gran parte de la investigación en la que se basa el PB se ha centrado en el aprendizaje de los niños. Por ejemplo, hay una serie de estudios sobre el primer aprendizaje de la lectura con niños en edad preescolar y también una serie que estudia y entrena a niños adolescentes disléxicos. La posición del conductismo psicológico (PB) se convirtió en que las normas del desarrollo infantil, las edades en que aparecen los comportamientos importantes, se deben al aprendizaje, no a la maduración biológica.

Staats comenzó estudios para analizar casos de comportamientos humanos importantes en formas básicas y aplicadas en 1954. En 1958 analizó la dislexia e introdujo su sistema de refuerzo de fichas (más tarde llamado economía de fichas) junto con su método de enseñanza y materiales para tratar el trastorno. Cuando nació su hija Jenny en 1960, comenzó a estudiar y producir su lenguaje, desarrollo emocional y sensorio-motor. Cuando ella tenía un año y medio de edad, él comenzó a enseñarle conceptos numéricos y luego a leer seis meses después, utilizando su sistema de refuerzo de fichas, tal como lo grabó en una cinta de audio. Se hicieron películas en 1966 de Staats siendo entrevistado sobre su concepción de cómo las variaciones en el aprendizaje de los niños en el hogar los preparaban de diversas maneras para la escuela en el primero de los tres videos de YouTube de Arthur Staats. Después de eso, el segundo video de YouTube de Staats lo registra comenzando a enseñar a su hijo de tres años con el método de aprendizaje de lectura (y conteo) que desarrolló en 1962 con su hija. Esta película también muestra a un asistente graduado que trabaja con un niño de cuatro años culturalmente privado que aprende a leer y escribir números y a contar, participando voluntariamente. El video número 3 de YouTube de Staats tiene casos adicionales de estos niños generalmente retrasados ​​que aprenden voluntariamente mucho antes de tiempo estos repertorios cognitivos que los preparan para la escuela. Este grupo de 11 niños obtuvo un promedio de 11 puntos en CI y avanzó significativamente en una medida de desarrollo infantil, ya que también aprendieron a disfrutar de la situación de aprendizaje. Staats publicó el primer estudio de esta serie en 1962 y describe sus estudios posteriores y su concepción más general en su libro de 1963.especificando la importancia de la formación temprana del niño por parte de los padres en el lenguaje y otros repertorios cognitivos. Muestra que son la base para ser inteligente y hacerlo bien al ingresar a la escuela. Hay nuevos estudios que muestran que los padres que hablan más con sus hijos tienen hijos con desarrollo avanzado del lenguaje, éxito escolar y medidas de inteligencia. Estos estudios estadísticos deben combinarse con el trabajo de Staats con niños individuales que muestra los aspectos específicos del aprendizaje involucrado y cómo producirlo mejor. Los dos juntos muestran poderosamente la importancia del aprendizaje en la primera infancia.

Staats también aplicó su enfoque en la paternidad de sus propios hijos y empleó sus hallazgos en la construcción de la concepción del comportamiento humano y la naturaleza humana. Se ocupa de muchos aspectos del desarrollo infantil, desde el balbuceo hasta el caminar, la disciplina y el tiempo fuera, y considera a los padres como uno de sus públicos.En el último de sus libros resume su teoría del desarrollo infantil. Su posición es que los niños son los jóvenes de la especie humana que tiene un cuerpo que puede realizar una infinidad de comportamientos diferentes. La especie humana también tiene un sistema nervioso y un cerebro de 100 mil millones de neuronas que pueden aprender con una complejidad maravillosa. El desarrollo del niño consiste en el aprendizaje de repertorios, extraordinariamente complejos, como un repertorio lingüístico-cognitivo, un repertorio emocional-motivacional y un repertorio sensorio-motor, cada uno de los cuales incluye sub-repertorios de varios tipos. El comportamiento del niño, en las diversas situaciones de la vida que encuentra, depende de los repertorios que ha aprendido. La capacidad del niño para aprender en la variedad de situaciones que encuentra también depende de los repertorios que haya aprendido.

Personalidad

Staats describe la gran variabilidad humana en el comportamiento, entre diferentes personas. Esas diferencias individuales son consistentes en diferentes situaciones de la vida y tipifican a las personas. Esas diferencias también tienden a darse en familias. Tales fenómenos han llevado al concepto de personalidad como un rasgo interno que se hereda y que determina fuertemente las formas características de comportarse de los individuos. La personalidad concebida de esa manera sigue siendo una inferencia, basada en cómo se comportan las personas, pero sin evidencia de lo que es la personalidad.

Más exitosa ha sido la medición de la personalidad. Hay pruebas de inteligencia por ejemplo. No se ha encontrado ningún órgano interno de inteligencia, ni genes tampoco. Pero se han construido pruebas de inteligencia que predicen (de manera útil pero no perfecta) el desempeño de los niños en la escuela. Los niños que tienen los comportamientos medidos en las pruebas muestran mejores comportamientos de aprendizaje en el salón de clases. Aunque tales pruebas se han aplicado ampliamente, el conductismo radical no ha invertido en el estudio de la personalidad o las pruebas de personalidad.

Sin embargo, el conductismo psicológico (por ejemplo,) considera importante estudiar qué es la personalidad, cómo la personalidad determina el comportamiento, qué causa la personalidad y qué miden las pruebas de personalidad. Se considera que las pruebas (incluidas las pruebas de inteligencia) miden diferentes repertorios de comportamiento que los individuos han aprendido. El individuo en situaciones de la vida también muestra comportamientos que ha aprendido. Es por eso que las pruebas de personalidad pueden predecir cómo se comportará la gente. Eso significa también que las pruebas se pueden usar para identificar comportamientos humanos importantes y se puede estudiar el aprendizaje que produce esos comportamientos. Adquirir ese conocimiento permitirá desarrollar experiencias ambientales que produzcan o impidan el desarrollo de tipos de personalidad. Un estudio ha demostrado,por ejemplo, que al aprender a escribir las letras del abecedario los niños aprenden repertorios que los hacen más inteligentes.

Personalidad anormal

La teoría de la personalidad anormal del conductismo psicológico rechaza el concepto de enfermedad mental. Más bien, los trastornos del comportamiento se componen de repertorios aprendidos de comportamiento anormal. Los trastornos de conducta también implican no haber aprendido los repertorios básicos necesarios para adaptarse a las exigencias de la vida. El autismo severo puede implicar no haber aprendido un repertorio de idiomas, así como haber aprendido rabietas y otros repertorios anormales.

Las teorías de PB sobre varios trastornos del comportamiento emplean las descripciones del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM) tanto de los repertorios anormales como de la ausencia de repertorios normales. El conductismo psicológico proporciona el marco para un enfoque del tratamiento clínico de los trastornos del comportamiento, como se muestra en el campo del análisis del comportamiento. La teoría del PB también indica cómo se pueden prevenir los trastornos del comportamiento previniendo las condiciones anormales de aprendizaje que los producen.

Educación

La teoría del PB es que el desarrollo infantil, además de su crecimiento físico, consiste en el aprendizaje de repertorios, algunos de los cuales son básicos en el sentido de que proporcionan los comportamientos para muchas situaciones de la vida y también determinan qué y qué tan bien puede aprender el individuo. Esa teoría establece que los seres humanos son únicos en tener un tipo de aprendizaje acumulativo, en el que los repertorios básicos permiten al niño aprender otros repertorios que permiten el aprendizaje de otros repertorios. El aprendizaje del lenguaje, por ejemplo, permite que el niño aprenda varios otros repertorios, como la lectura, los conceptos numéricos y la gramática. Esos repertorios proporcionan las bases para el aprendizaje de otros repertorios. Por ejemplo, la capacidad de lectura abre las posibilidades para que un individuo haga cosas y aprenda cosas que un no lector no puede.

Con esa teoría, y con su metodología empírica, el PP se aplica a la educación. Por ejemplo, tiene una teoría de la lectura que explica las diferencias de los niños, desde la dislexia hasta la capacidad lectora avanzada. PB también sugiere cómo tratar a los niños disléxicos y aquellos con otras discapacidades de aprendizaje. El enfoque del conductismo psicológico ha sido apoyado y avanzado en el campo del análisis del comportamiento.

Evolución humana

El origen humano generalmente se explica por la selección natural de Darwin;Sin embargo, mientras que Darwin reunió pruebas imponentes que mostraban la evolución de las características físicas de las especies, su opinión de que las características de comportamiento (como la inteligencia humana) también evolucionaron fue pura suposición sin apoyo probatorio. PB presenta una teoría diferente, que el aprendizaje acumulativo de los homínidos prehumanos impulsó la evolución humana. Eso explica el aumento constante del tamaño del cerebro a lo largo de la evolución humana. Eso ocurrió porque los miembros de la especie de homínidos en evolución estaban aprendiendo continuamente nuevos repertorios de lenguaje, emoción-motivación y sensorio-motor. Eso significaba que las nuevas generaciones debían aprender esos repertorios cada vez más complejos. Fue el aprendizaje acumulativo lo que creó consistentemente el dispositivo de selección para los miembros de aquellas generaciones que tenían los cerebros más grandes y eran los mejores aprendices.

Esa teoría hace que la capacidad de aprendizaje sea central en el origen humano, seleccionando quién sobreviviría y se reproduciría, hasta el advenimiento del Homo sapiens, donde todos los individuos (excepto si están dañados) tienen cerebro completo y capacidad de aprendizaje completa.

Niveles de teoría

El conductismo psicológico se establece como una teoría general, construida a partir de múltiples teorías en diversas áreas. Staats la considera una teoría unificada. Las áreas están relacionadas, sus principios son consistentes y se avanzan consistentemente, componiendo niveles desde básico hasta cada vez más avanzado. Su nivel más básico exige un estudio sistemático de la biología de los "órganos" de aprendizaje y su desarrollo evolutivo, desde especies como la ameba que no tienen capacidad de aprendizaje hasta los humanos que tienen más. Los principios básicos del aprendizaje constituyen otro nivel de teoría, al igual que los principios del aprendizaje humano que especifican el aprendizaje acumulativo. La forma en que funcionan los principios, en áreas como el desarrollo infantil, la personalidad, la personalidad anormal, el tratamiento clínico, la educación y la evolución humana, componen niveles adicionales de estudio.Staats considera que la teoría general del PB es básica para los niveles adicionales que componen las ciencias sociales de la sociología, la lingüística, las ciencias políticas, la antropología y la paleoantropología. Critica la desunificación de las ciencias que estudian el comportamiento humano y la naturaleza humana. Debido a que están desconectados, no construyen una concepción y un esfuerzo científico relacionado, más simple y más comprensible como, por ejemplo, lo hacen las ciencias biológicas. Esta filosofía de la ciencia de la unificación coincide con el intento de Staats de construir su conductismo psicológico unificado.

Proyecciones

Los trabajos del conductismo psicológico proyectan nueva ciencia básica y aplicada en sus distintos niveles teóricos. El nivel de principios básicos, por ejemplo, necesita estudiar sistemáticamente la relación del condicionamiento clásico de las respuestas emocionales y el condicionamiento operante de las respuestas motoras. Como otra proyección, el campo del desarrollo infantil debe centrarse en el estudio del aprendizaje de los repertorios básicos. Uno esencial es el estudio detallado sistemático de las experiencias de aprendizaje de los niños en el hogar desde el nacimiento. Él dice que tal investigación podría lograrse instalando cámaras en los hogares de familias voluntarias y remuneradas. Esta investigación también debe realizarse para descubrir cómo dicho aprendizaje produce un desarrollo de la personalidad tanto normal como anormal. Como otro ejemplo, PB también llama a la investigación educativa sobre cómo se podría avanzar en el aprendizaje escolar utilizando sus métodos y teorías. Además, se considera que la teoría de la evolución humana de Staats requiere investigación y desarrollo teórico.