Charles william eliot

Charles William Eliot (20 de marzo de 1834 - 22 de agosto de 1926) fue un académico estadounidense que fue presidente de la Universidad de Harvard desde 1869 hasta 1909, el mandato más largo de cualquier presidente de Harvard. Miembro de la prominente familia Eliot de Boston, transformó a Harvard de una universidad provincial respetada en la universidad de investigación preeminente de Estados Unidos. Theodore Roosevelt lo llamó "el único hombre en el mundo al que envidio".

Vida temprana y educación

Charles Eliot era descendiente de la rica familia Eliot de Boston. Era hijo del político Samuel Atkins Eliot y su esposa Mary (de soltera Lyman), y era nieto del banquero Samuel Eliot y el comerciante Theodore Lyman de Lyman Estate. Era uno de cinco hermanos y el único varón. Eliot se graduó de la Boston Latin School en 1849 y de la Universidad de Harvard en 1853. Más tarde fue nombrado miembro honorario de Hasty Pudding.

Aunque tenía grandes expectativas y evidentes talentos científicos, los primeros quince años de la carrera de Eliot fueron menos que auspiciosos. Fue nombrado Tutor de Matemáticas en Harvard en el otoño de 1854 y estudió química con Josiah P. Cooke. En 1858, fue ascendido a Profesor Asistente de Matemáticas y Química. Enseñó de manera competente, escribió algunos artículos técnicos sobre las impurezas químicas en los metales industriales y se ocupó de los planes para la reforma de la Escuela Científica Lawrence de Harvard.

Pero su verdadero objetivo, el nombramiento para la cátedra Rumford de Química, lo eludió. Este fue un golpe particularmente amargo debido a un cambio en las circunstancias económicas de su familia: el fracaso financiero de su padre, Samuel Atkins Eliot, en el Pánico de 1857. Eliot tuvo que enfrentar el hecho de que "había nada a lo que mirar excepto el salario de su maestro y un legado que le dejó su abuelo Lyman." Después de una amarga lucha por la cátedra Rumford, Eliot dejó Harvard en 1863. Sus amigos asumieron que "se vería obligado a dejar la química y dedicarse a los negocios para poder ganarse la vida para su familia". Pero en cambio, usó el gran legado de su abuelo y una pequeña suma prestada para pasar los dos años siguientes estudiando los sistemas educativos del Viejo Mundo en Europa.

Estudios de educación europea

El enfoque de Eliot para investigar la educación europea fue inusual. No limitó su atención a las instituciones educativas, sino que exploró el papel de la educación en todos los aspectos de la vida nacional. Cuando Eliot visitó las escuelas, se interesó en todos los aspectos del funcionamiento institucional, desde el plan de estudios y los métodos de instrucción hasta los arreglos físicos y los servicios de custodia. Pero su preocupación particular fue con la relación entre la educación y el crecimiento económico:

He prestado especial atención a las escuelas aquí previstas para la educación de los jóvenes para aquellas artes y oficios que requieren cierto conocimiento de los principios científicos y sus aplicaciones, las escuelas que resultan maestros obreros, superintendentes y diseñadores para las numerosas industrias francesas que demandan gusto, habilidad e instrucción técnica especial. Esas escuelas que necesitamos en casa. No puedo sino pensar que un conocimiento exhaustivo de lo que Francia ha encontrado útil para el desarrollo de sus recursos, puede que algún día me permita ser de utilidad para mi país. En este momento, es humillante leer las cifras que muestran las crecientes importaciones de todo tipo de productos manufacturados en América. Especialmente será el interés de Massachusetts fomentar por cada medio en su poder las manufacturas que son su principal fuerza.

Eliot entendió la interdependencia de la educación y la empresa. En una carta a su primo Arthur T. Lyman, discutió el valor para la industria química alemana de los descubrimientos realizados en los laboratorios universitarios. También reconoció que, mientras que las universidades europeas dependían del apoyo del gobierno, las instituciones estadounidenses tendrían que recurrir a los recursos de los ricos. Le escribió a su primo:

Cada una de las famosas universidades de Europa fue fundada por Príncipes o clases privilegiadas: toda la Escuela Politécnica, que he visitado en Francia o Alemania, ha sido apoyada en el principal por el Gobierno. Ahora esta no es nuestra manera de manejar estos asuntos de educación, y todavía no hemos encontrado ningún equivalente, sino republicano, método de producir los resultados similares. En nuestra generación apenas espero ver las instituciones fundadas que han producido tales resultados en Europa, y después de que se establezcan no comienzan a contar sobre las industrias nacionales durante diez o veinte años. Los puritanos pensaban que debían haber entrenado a ministros para la Iglesia y apoyaron el Harvard College, cuando el pueblo estadounidense está convencido de que necesitan químicos, ingenieros, artistas, arquitectos más competentes que ahora, establecerán de alguna manera las instituciones para entrenarlos. Mientras tanto, la libertad y el espíritu de empresa estadounidense harán mucho por nosotros, como en el pasado...

Mientras Eliot estaba en Europa, nuevamente se le presentó la oportunidad de ingresar al mundo de los negocios activos. The Merrimack Mills, una de las fábricas textiles más grandes de los Estados Unidos, le ofreció una invitación para convertirse en su superintendente. A pesar de las insistencias de sus amigos y del atractivo de lo que para ese momento era el enorme salario de $5000 (más una buena casa, sin pagar alquiler), Eliot, después de pensar mucho en la oferta, la rechazó. Uno de sus biógrafos especuló que seguramente en ese momento se dio cuenta de que tenía un fuerte gusto por la organización y la administración. Esta publicación le habría dado alcance. Debió sentir, aunque sea vagamente, que si la ciencia le interesaba, no era porque fuera en primer lugar un amante de sus leyes y generalizaciones, no solo porque la claridad y precisión de la ciencia eran agradables, sino porque la ciencia respondía las preguntas. de hombres prácticos y confirió conocimiento y poder a aquellos que realizarían los trabajos de su generación.

Durante casi dos años en Europa, se sintió tan fascinado por lo que podía aprender sobre los métodos mediante los cuales la ciencia podía ayudar a la industria como por lo que descubrió sobre la organización de las instituciones de aprendizaje. Estaba pensando mucho en lo que necesitaba su joven país, y sus esperanzas para los Estados Unidos tenían en cuenta la industria y el comercio, así como el campo del esfuerzo académico. Ser el director ejecutivo de un negocio en particular ofrecía solo un rango limitado de influencia; pero situarse en la intersección del ámbito de la producción y el ámbito del conocimiento ofrecía mucho más.

Crisis en las universidades americanas

En la década de 1800, las universidades estadounidenses, controladas por clérigos, continuaron adoptando planes de estudios clásicos que tenían poca relevancia para una nación en vías de industrialización. Pocos ofrecían cursos de ciencias, idiomas modernos, historia o economía política, y solo unos pocos tenían escuelas de posgrado o profesionales.

A medida que los empresarios se mostraban cada vez más reacios a enviar a sus hijos a escuelas cuyos planes de estudios no ofrecían nada útil, o a donar dinero para su apoyo, algunos líderes educativos comenzaron a explorar formas de hacer que la educación superior fuera más atractiva. Algunos respaldaron el establecimiento de escuelas especializadas en ciencia y tecnología, como la Escuela Científica Lawrence de Harvard, la Escuela Científica Sheffield de Yale y el Instituto Tecnológico de Massachusetts, recientemente fundado, a punto de ofrecer sus primeras clases en 1865. Otros propuso abandonar el currículo clásico, a favor de más ofertas vocacionales.

Harvard estaba en medio de esta crisis. Después de tres presidencias clericales de Harvard a corto plazo poco distinguidas en un período de diez años, los líderes empresariales de Boston, muchos de ellos ex alumnos de Harvard, presionaban por un cambio, aunque sin una idea clara de los tipos de cambios que querían.

Eliot alrededor del tiempo de su llegada al MIT

A su regreso a los Estados Unidos en 1865, Eliot aceptó un nombramiento como profesor de química analítica en el recién fundado Instituto Tecnológico de Massachusetts. En ese año se produjo una importante revolución en el gobierno de la Universidad de Harvard. La junta de supervisores había estado compuesta hasta ahora por el gobernador, el vicegobernador, el presidente del senado estatal, el presidente de la cámara, el secretario de la junta de educación y el presidente y tesorero de la universidad, junto con otras treinta personas, y estas otras las personas eran elegidas por votación conjunta de las dos cámaras de la legislatura estatal.

Durante mucho tiempo había estado ganando terreno la opinión de que sería mejor para la comunidad y los intereses del aprendizaje, así como para la universidad, si el poder de elegir a los supervisores se transfiriera de la legislatura a los graduados del colegio. Este cambio se hizo en 1865, y al mismo tiempo el gobernador y otros funcionarios estatales dejaron de formar parte de la junta. El efecto de este cambio fue fortalecer en gran medida el interés de los ex alumnos en la gestión de la universidad y, por lo tanto, preparar el camino para reformas amplias y profundas. Poco después, el Dr. Thomas Hill renunció a la presidencia y, después de un considerable interregno, Eliot lo sucedió en ese cargo en 1869.

Presidencia de Harvard

A principios de 1869, Eliot había presentado sus ideas sobre la reforma de la educación superior estadounidense en un convincente artículo de dos partes, "La nueva educación" en The Atlantic Monthly, la principal revista de opinión del país. "Estamos luchando contra un desierto, físico y moral," Eliot declaró al exponer su visión de la universidad estadounidense, "para esta lucha debemos estar entrenados y armados". Los artículos resonaron poderosamente entre los empresarios que controlaban Harvard Corporation. Poco después de su aparición, con apenas 35 años, fue elegido como el rector más joven en la historia de la universidad más antigua del país.

Con Booker Washington y otros dignatarios

La visión educativa de Eliot incorporó elementos importantes de las ideas unitarias y emersonianas sobre el desarrollo del carácter, enmarcadas en una comprensión pragmática del papel de la educación superior en el liderazgo económico y político. Su preocupación en "La Nueva Educación" no era simplemente el plan de estudios, sino la utilidad última de la educación. Una educación universitaria podría permitir que un estudiante tome decisiones inteligentes, pero no debe intentar brindar capacitación vocacional o técnica especializada.

Aunque sus métodos eran pragmáticos, el objetivo final de Eliot, como los del puritanismo secularizado de la élite de Boston, era espiritual. El desiderátum espiritual no era de otro mundo. Estaba incrustado en el mundo material y consistía en un progreso medible del espíritu humano hacia el dominio de la inteligencia humana sobre la naturaleza: el "desierto moral y espiritual". Si bien este dominio dependía de que cada individuo realizara plenamente sus capacidades, en última instancia fue un logro colectivo y el producto de instituciones que establecieron las condiciones para el logro individual y colectivo. Al igual que la victoria de la Unión en la Guerra Civil, el triunfo sobre el desierto moral y físico y el establecimiento del dominio requerían la unión de fuerzas industriales y culturales.

Si bien propuso la reforma de las escuelas profesionales, el desarrollo de las facultades de investigación y, en general, una gran ampliación del plan de estudios, su modelo para la educación universitaria preservó de manera crucial, e incluso mejoró, su educación espiritual y de carácter tradicional. funciones Haciéndose eco de Emerson, creía que cada mente individual tenía "su propia constitución peculiar". El problema, tanto en términos de desarrollar plenamente las capacidades de un individuo como de maximizar su utilidad social, era presentarle un curso de estudio suficientemente representativo como para 'revelarle, o al menos a su maestros y padres, sus capacidades y gustos." Una vez hecha una elección informada, el individuo podría seguir cualquier rama especializada del conocimiento que le pareciera agradable.

Pero el objetivo de Eliot iba mucho más allá de la autorrealización emersoniana por sí misma. Enmarcado por los propósitos superiores de una universidad de investigación al servicio de la nación, la experiencia especializada podría aprovecharse para fines públicos. "Cuando la revelación de su propio gusto y capacidad peculiar llegue a un joven, déjele que le dé la bienvenida con reverencia, dé gracias a Dios y tome valor," Eliot declaró en su discurso inaugural. Dijo además:

Después conoce su camino al trabajo feliz, entusiasta, y, Dios dispuesto, a la utilidad y al éxito. La civilización de un pueblo puede ser inferida de la variedad de sus herramientas. Hay miles de años entre el hacha de piedra y el taller de máquinas. A medida que se multiplican las herramientas, cada una se adapta más ingeniosamente a su propio propósito exclusivo. Así que con los hombres que hacen el Estado. Para el individuo, la concentración y el desarrollo más alto de su propia facultad peculiar, es la única prudencia. Pero para el Estado, es variedad, no uniformidad, de producto intelectual, que es necesario.

Sobre el tema de la reforma educativa, declaró:

Como pueblo, no aplicamos a las actividades mentales el principio de división del trabajo; y no tenemos más que una fe que pare en la formación especial para altos empleos profesionales. El vulgar engaño que un yanqui puede convertir su mano en cualquier cosa que insensiblemente llevemos a lugares altos, donde es preposteroso y criminal. Estamos acostumbrados a que los hombres salten de la granja o de la tienda a la sala de la corte o el púlpito, y la mitad creemos que los hombres comunes pueden usar con seguridad las botas de siete legos de genio. ¿Qué cantidad de conocimiento y experiencia demandamos habitualmente a nuestros legisladores? ¿Qué entrenamiento especial pensamos normalmente necesario para nuestros diplomáticos? — aunque en grandes emergencias la nación ha sabido a dónde acudir. Sólo después de años de la experiencia más amarga llegamos a creer el entrenamiento profesional de un soldado para ser de valor en la guerra. Esta falta de fe en la profecía de una inclinación natural, y en el valor de una disciplina concentrada en un solo objeto, equivale a un peligro nacional.

Bajo el liderazgo de Eliot, Harvard adoptó un "sistema electivo" que amplió enormemente la gama de cursos ofrecidos y permitió a los estudiantes universitarios elegir sin restricciones en la selección de sus cursos de estudio, con el fin de permitirles descubrir sus "inclinaciones naturales" y perseguirlos en estudios especializados. Una expansión monumental de la escuela y los departamentos profesionales y de posgrado de Harvard facilitó la especialización, al mismo tiempo que convirtió a la universidad en un centro de investigación científica y tecnológica avanzada. Acompañando a esto hubo un cambio en la pedagogía de recitaciones y conferencias hacia clases que ponen a los estudiantes' logros a la prueba y, a través de un sistema de calificación revisado, desempeño individual evaluado rigurosamente.

Las reformas de Eliot no estuvieron exentas de grandes críticas. Su propio pariente Samuel Eliot Morison en su historia del tricentenario de Harvard hizo esta evaluación devastadora:

Fue debido a la insistente presión de Eliot de que la facultad de Harvard abolió el requisito griego para la entrada en 1887, después de haber bajado requería latín y griego para el año de primer año. La reputación de su y de Harvard, la presión de los maestros entrenados en el nuevo aprendizaje, y de los padres que quieren instrucción "práctica" para sus hijos, pronto tuvieron los clásicos en la carrera, en las escuelas y universidades; y no equivalente a los clásicos, para la formación mental, el fondo cultural, o la satisfacción sólida en después de la vida, todavía se ha descubierto. Es un dicho difícil, pero el Sr. Eliot, más que cualquier otro hombre, es responsable del mayor crimen educacional del siglo contra la juventud estadounidense —dependiendo de su patrimonio clásico.

Oposición al fútbol y otros deportes

Durante su mandato, Eliot se opuso al fútbol y trató sin éxito de abolir el juego en Harvard. En 1905, The New York Times informó que lo llamó "una lucha cuya estrategia y ética son las de la guerra", que la violación de las reglas no se puede prevenir, que " el hombre más débil es considerado presa legítima del más fuerte" y que "ningún deporte es sano en el que los actos poco generosos o mezquinos que escapan fácilmente a la detección contribuyan a la victoria".

También hizo objeciones públicas al béisbol, al baloncesto y al hockey. Se le citó diciendo que el remo y el tenis eran los únicos deportes limpios.

Eliot dijo una vez:

[T]su año me dijeron que el equipo lo hizo bien porque un lanzador tenía una bola curva fina. Entiendo que una bola curva es lanzada con un intento deliberado de engañar. Seguramente esto no es una habilidad que deberíamos querer fomentar en Harvard.

Intento de adquisición del MIT

Durante su largo mandato como líder de Harvard, Eliot inició repetidos intentos de adquirir a su antiguo empleador, el incipiente Instituto de Tecnología de Massachusetts, y estos esfuerzos continuaron incluso después de dejar la presidencia. La universidad, mucho más joven, tuvo considerables problemas financieros durante sus primeras cinco décadas y varios benefactores, incluido George Eastman, el fundador de Eastman Kodak Company, la habían rescatado repetidamente de la insolvencia. La facultad, los estudiantes y los ex alumnos del MIT a menudo se opusieron con vehemencia a la fusión de su escuela bajo el paraguas de Harvard. En 1916, el MIT logró mudarse a través del río Charles desde la concurrida Back Bay, Boston, a instalaciones más grandes en la ribera sur de Cambridge, pero aún enfrentaba la posibilidad de fusionarse con Harvard, que iba a comenzar "cuando el Instituto ocupe sus nuevos y espléndidos edificios en Cambridge." Sin embargo, en 1917, la Corte Judicial Suprema de Massachusetts dictó una decisión que efectivamente canceló los planes para una fusión y el MIT finalmente logró una estabilidad financiera independiente. Durante su vida, Eliot había estado involucrado en al menos cinco intentos fallidos de absorber el MIT en Harvard.

Vida privada

El 27 de octubre de 1858, Eliot se casó con Ellen Derby Peabody de Salem Massachusetts (1836–1869) en Boston en Kings Chapel. Ellen era hija de Ephraim Peabody (1807-1856) y Mary Jane Derby (1807-1892), tataranieta de Elias Hasket Derby (1739-1799) y hermana del arquitecto Robert Swain Peabody. Tuvieron cuatro hijos, uno de los cuales, Charles Eliot (1 de noviembre de 1859 - 25 de marzo de 1897) se convirtió en un importante arquitecto paisajista, responsable del sistema de parques públicos de Boston. Otro hijo, Samuel Atkins Eliot II (24 de agosto de 1862 - 15 de octubre de 1950) se convirtió en ministro unitario y fue el presidente con más años de servicio de la Asociación Unitaria Estadounidense (1900-1927) y fue el primer presidente al que se le otorgó autoridad ejecutiva. de esa organización.

El poeta ganador del Premio Nobel T.S. Eliot era primo y asistió a Harvard desde 1906 hasta 1909, completando sus cursos universitarios electivos en tres años en lugar de los cuatro años normales, que fueron los últimos tres años de Charles' presidencia.

Después de que Ellen Derby Peabody muriera de tuberculosis a la edad de 33 años, Eliot se casó con una segunda esposa en 1877, Grace Mellen Hopkinson (1846–1924). Este segundo matrimonio no tuvo hijos. Grace era pariente cercana de Frances Stone Hopkinson, esposa de Samuel Atkins Eliot II, hijo de Charles.

Eliot se jubiló en 1909, después de haber servido 40 años como presidente, el período más largo en la historia de la universidad, y fue honrado como el primer presidente emérito de Harvard. Vivió otros 17 años, muriendo en Northeast Harbor, Maine, en 1926, y fue enterrado en el cementerio Mount Auburn en Cambridge, Massachusetts.

Legado

Bajo Eliot, Harvard se convirtió en una universidad mundial, aceptando a sus estudiantes en todo Estados Unidos mediante exámenes de ingreso estandarizados y contratando académicos reconocidos del país y del extranjero. Eliot fue un reformador administrativo, reorganizó la facultad de la universidad en escuelas y departamentos y reemplazó las recitaciones con conferencias y seminarios. Durante su presidencia de cuarenta años, la universidad amplió enormemente sus instalaciones, con laboratorios, bibliotecas, aulas e instalaciones deportivas que reemplazaron las estructuras coloniales simples. Eliot atrajo el apoyo de importantes donantes de la creciente plutocracia del país, lo que la convirtió en la universidad privada más rica del mundo.

El liderazgo de Eliot convirtió a Harvard no solo en líder de otras escuelas estadounidenses, sino también en una figura importante en la reforma de la educación secundaria. Tanto los internados de élite, la mayoría de ellos fundados durante su presidencia, como las escuelas secundarias públicas dieron forma a sus planes de estudios para cumplir con los exigentes estándares de Harvard. Eliot fue una figura clave en la creación de exámenes de admisión estandarizados, como miembro fundador de la Junta de examen de ingreso a la universidad.

Como líder de la universidad más rica y conocida del país, Eliot era necesariamente una figura célebre cuyas opiniones se buscaban en una amplia variedad de asuntos, desde la política fiscal (ofreció la primera justificación coherente para el impuesto caritativo exención) al bienestar intelectual del público en general.

El presidente Eliot editó los Harvard Classics, que juntos se conocen coloquialmente como su Five Foot Shelf y que en ese momento tenían la intención de sugerir una base para un discurso informado, "Un buen sustituto para una educación liberal en la juventud a cualquiera que los leyera con devoción, incluso si sólo pudiera dedicar quince minutos al día a la lectura."

Eliot fue un opositor elocuente del imperialismo estadounidense.

Durante su mandato como presidente de Harvard, negó las demandas de las mujeres de tener las mismas oportunidades educativas que los hombres. En respuesta a estas demandas, se le citó diciendo que "el mundo "(no sabe) casi nada sobre las capacidades mentales naturales del sexo femenino". Independientemente de la oposición de Eliot, las mujeres pudieron encontrar instrucción educativa a través del Anexo de Harvard, donde podían recibir instrucción de la facultad de Harvard. En una década, este programa creció a 200 estudiantes mujeres y resultó en la creación de Radcliffe College. A raíz de la formación de la universidad, Eliot, con reservas, refrenda los títulos de las mujeres que asisten a Radcliffe certificando que los títulos recibidos por estos estudiantes son equivalentes en todos los aspectos a los recibidos por los estudiantes de Harvard. Todavía sostenía que debe haber una separación de los sexos en lo que respecta a la educación.

Mientras Eliot era presidente de Harvard, sucedieron muchas novedades en lo que respecta a la educación de los afroamericanos. Richard Theodore Greener fue el primer afroamericano en graduarse de Harvard. WEB. Du Bois fue el primer afroamericano en obtener un doctorado del Departamento de Sociología de Harvard y de Harvard en general. Además, durante su presidencia, Eliot vio la contratación del primer miembro de la facultad afroamericano de Harvard, George F. Grant. Sin embargo, a pesar de estos cambios, Eliot siguió creyendo en la segregación racial, el anti-mestizaje y la eugenesia.

A diferencia de su sucesor, A. Lawrence Lowell, Eliot se opuso a los esfuerzos para limitar la admisión de judíos y católicos romanos. Al mismo tiempo, Eliot se opuso radicalmente a los sindicatos, fomentando un clima universitario en el que muchos estudiantes de Harvard servían como rompehuelgas; algunos lo llamaron "el mayor enemigo de los sindicatos en el país".

Charles Eliot fue un intrépido defensor no solo de la reforma educativa, sino también de muchos de los objetivos del movimiento progresista, cuya figura más destacada fue Theodore Roosevelt (Promoción de 1880) y su portavoz más elocuente fue Herbert Croly (Promoción de 1889).

Eliot también estuvo involucrado en la filantropía. En 1908 se unió a la Junta de Educación General, en 1913 sirvió en la Junta Internacional de Salud y se desempeñó como fideicomisario de la Fundación Rockefeller de 1914 a 1917. Ayudó a fundar el Instituto de Investigación Gubernamental (Brookings Institution) y se desempeñó como fideicomisario. Actuó como fideicomisario fundador de Carnegie Endowment for International Peace desde sus inicios en 1910 hasta 1919. Fue fundador del Museo de Bellas Artes de Boston en 1870 y fideicomisario. Entre 1908 y 1925 se desempeñó como presidente del Comité Asesor Especial sobre Educación del Museo. Se desempeñó como vicepresidente del Comité Nacional de Higiene Mental desde 1913 hasta su muerte. Aceptó la elección para ser el primer presidente de la Asociación Estadounidense de Higiene Social. En 1902 se convirtió en vicepresidente de la Liga Nacional de Reforma del Servicio Civil y en 1908 en presidente de la liga.

En la celebración del 90 cumpleaños del presidente Eliot, llegaron felicitaciones de todo el mundo y, en particular, de dos presidentes estadounidenses. Woodrow Wilson dijo de él: “Ningún hombre ha dejado una impresión más profunda en el sistema educativo de un país que el presidente Eliot en el sistema educativo de Estados Unidos”, mientras que Theodore Roosevelt exclamó: “Él es el único hombre en el mundo al que envidio..”

Tras su muerte en 1926, The New York Times publicó una entrevista de página completa que Eliot había dado cuando se acercaba al final de su vida, incluidos extractos de sus escritos sobre educación, religión, democracia., trabajo, mujer y americanismo.

El ex presidente de Harvard, profesor de economía y secretario del Tesoro, Lawrence Summers, ahora ocupa el puesto de profesor emérito de la Universidad Charles W. Eliot en la Universidad de Harvard.

Inscripciones compuestas por Charles W. Eliot

El presidente Eliot compuso más de cien inscripciones, colocadas en edificios que van desde escuelas, iglesias, edificios públicos, lápidas conmemorativas, numerosos monumentos y hasta la Biblioteca del Congreso.

(Monumento a la evacuación - Monumento a Dorchester Heights, Boston, Massachusetts, 1902)

(Monumento a los soldados y marineros (Boston), Boston Common, Massachusetts, 1877)

monumentos y memoriales

Eliot Mountain Memorial Plaque

Eliot House, una de las siete casas residenciales originales para estudiantes universitarios en la universidad, fue nombrada en honor a Eliot y se inauguró en 1931. Charles W. Eliot School Middle School en Altadena, California, Escuela Primaria Eliot en Tulsa, Oklahoma, Charles William Eliot Junior High School (ahora Eliot-Hine Middle School) en Washington, DC, fueron nombrados en su honor. En 1940, el Servicio Postal de los Estados Unidos emitió un sello en honor de Eliot como parte de su famoso tema estadounidense. Asteroide (5202) Charleseliot es nombrado en su honor. Eliot Mountain fue nombrado en honor al académico de toda la vida que verano en Monte Desert Island, Maine, y fue una figura clave en la creación del Parque Nacional de Acadia.

Honores y grados

• 1857 Fellow American Academy of Arts and Sciences
• 1869 LL.D. Williams College; LL.D. Princeton University
• 1870 LL.D. Universidad de Yale
• 1871 Member American Philosophical Society
• 1873 Miembro Massachusetts Sociedad Histórica
• 1879 Miembro Honorario American Library Association
• 1902 LL.D. Johns Hopkins University
• 1903 Oficial Legión de Honor (Francia)
• 1904 Correspondiente Miembro Academy Moral and Political Science, Institute of France
• 1908 Orden de la Corona de Italia
• 1909 Orden Imperial del Sol Creciente, primera clase; Real Orden del Mérito de la Corona Prusia, primera clase; Fellow Royal Society of Literature (England); LL.D. Tulane University; LL.D. University of Missouri; LL.D. Dartmouth College; LL.D. Harvard University; MD. (hon.) Harvard University
• 1911 Doctorado en la Universidad de Breslau
• 1914 Correspondiente Fellow of the British Academy; LL.D. Brown University
• 1915 Medalla de Oro / American Academy of Arts and Letters
• 1919 Orden de la Corona de Bélgica
• 1923 Gran Cordón de la Orden de San Sava, Serbia; LL.D. Boston University; Civic Forum Medal of Honor, New York
• 1924 Roosevelt Medalla para el Servicio Distinguido; Comandante de la Legión de Honor (Francia); LL.D. University of the State of New York

Libros

Reforma educativa: ensayos y discursos (1901)
El conflicto entre individualismo y colectivismo en una democracia (1910)