Carol Dweck

Carol Susan Dweck (nacida el 17 de octubre de 1946) es una psicóloga estadounidense. Ocupa la Cátedra Lewis y Virginia Eaton de Psicología en la Universidad de Stanford. Dweck es conocida por su trabajo sobre motivación y mentalidad. Fue profesora de la Universidad de Illinois, Harvard y Columbia antes de incorporarse a la Universidad de Stanford en 2004. Fue nombrada miembro de la Asociación para la Ciencia Psicológica (APS) James McKeen Cattell Fellow en 2013, Mentora de la APS en 2019 y miembro de la APS William James Fellow en 2020, y ha sido miembro de la Academia Nacional de Ciencias desde 2012.

Dweck nació en Nueva York. Su padre trabajaba en el negocio de la exportación e importación y su madre en publicidad. Era la única hija y la hermana del medio de tres hijos.

En su clase de sexto grado en la escuela primaria P.S. 153 en Brooklyn, Nueva York, los estudiantes estaban sentados en orden de cociente intelectual; algunas responsabilidades, como borrar la pizarra y llevar la bandera, estaban reservadas a los estudiantes con los cocientes intelectuales más altos. Más tarde describió que "cada vez tenía más miedo de arriesgar su reputación como una de las niñas más inteligentes de la clase", al evitar participar en un concurso de ortografía y en una competencia de francés.

Se graduó en el Barnard College en 1967 y obtuvo un doctorado en psicología en la Universidad de Yale en 1972.

Después de obtener su doctorado, Dweck se unió al cuerpo docente de la Universidad de Illinois, donde llegó a alcanzar el rango de profesora asociada. En 1981, se convirtió en profesora del Laboratorio de Desarrollo Humano de Harvard y luego regresó a la Universidad de Illinois en 1985. En 1989, se unió al cuerpo docente de la Universidad de Columbia y en 2004 se convirtió en profesora de psicología Lewis y Virginia Eaton en la Universidad de Stanford.

La investigación de Dweck se centra en la mentalidad y la motivación.

La contribución clave de Dweck a la psicología social se relaciona con el concepto de teorías implícitas de la inteligencia y la personalidad, que introdujo por primera vez en un artículo de 1988. En la literatura académica, el término "teorías implícitas" se suele considerar sinónimo de "creencias implícitas", "teorías del yo" o "mentalidades", y Dweck lo define como "suposiciones básicas sobre la maleabilidad de los atributos personales". Más tarde, Dweck popularizó el concepto en su libro no académico de 2006 "Mindset: The New Psychology of Success".

Según Dweck, las personas pueden ubicarse en un continuo según sus puntos de vista implícitos sobre el origen de sus capacidades; aquellos que creen que su éxito se basa en una capacidad innata se dice que tienen una teoría de la inteligencia "fija" (mentalidad fija), y aquellos que creen que su éxito se basa en el trabajo duro, el aprendizaje, el entrenamiento y la tenacidad se dice que tienen una teoría de la inteligencia "de crecimiento" o "incremental" (mentalidad de crecimiento). En 2012, Dweck definió las mentalidades fija y de crecimiento, en una entrevista, de esta manera:

En una mentalidad fija los estudiantes creen sus habilidades básicas, su inteligencia, sus talentos, son sólo rasgos fijos. Ellos tienen cierta cantidad y eso es eso, y entonces su objetivo se convierte en parecer inteligente todo el tiempo y nunca se ven tontos. En una mentalidad de crecimiento los estudiantes entienden que sus talentos y habilidades pueden desarrollarse mediante el esfuerzo, la buena enseñanza y la persistencia. Ellos no necesariamente piensan que todos son iguales o cualquiera puede ser Einstein, pero creen que todos pueden ser más inteligentes si trabajan en ello.

Según Dweck, las personas no necesariamente son conscientes de su propia mentalidad, pero, según Dweck, su mentalidad puede discernirse en función de su comportamiento, siendo especialmente evidente en su reacción al fracaso. Dweck ha descrito a las personas con mentalidad fija como personas que temen el fracaso porque es una afirmación negativa sobre sus capacidades básicas, mientras que las personas con mentalidad de crecimiento no se preocupan ni temen tanto el fracaso porque se dan cuenta de que su rendimiento puede mejorarse y que el aprendizaje proviene del fracaso. Según Dweck, estas dos mentalidades desempeñan un papel importante en todos los aspectos de la vida de una persona; sostiene que la mentalidad de crecimiento permite a una persona vivir una vida menos estresante y más exitosa.

Como explica Dweck, una mentalidad de crecimiento no se trata sólo de esfuerzo. Dweck ha escrito que un malentendido común es que la mentalidad de crecimiento se trata "sólo de esfuerzo". Ella afirma: "La mentalidad de crecimiento fue pensada para ayudar a cerrar las brechas de rendimiento, no para ocultarlas. Se trata de decir la verdad sobre el rendimiento actual de un estudiante y luego, juntos, hacer algo al respecto, ayudándolo a ser más inteligente".

Dweck advierte de los peligros de elogiar la inteligencia, ya que esto crea en los niños una mentalidad fija y no querrán que se les desafíe porque no querrán parecer estúpidos ni cometer un error. Señala que "elogiar la inteligencia de los niños perjudica la motivación y el rendimiento". Aconseja que "si los padres quieren darles un regalo a sus hijos, lo mejor que pueden hacer es enseñarles a amar los desafíos, a sentirse intrigados por los errores, a disfrutar del esfuerzo y a seguir aprendiendo. De esa manera, sus hijos no tendrán que ser esclavos de los elogios. Tendrán una forma de construir y reparar su propia confianza durante toda la vida".

En 2017, afirmó: "Ahora estoy desarrollando una teoría amplia que coloca la motivación y la formación de mentalidades (o creencias) en el centro del desarrollo social y de la personalidad". Más tarde ese año, publicó la teoría en un artículo titulado "De las necesidades a los objetivos y las representaciones: fundamentos para una teoría unificada de la motivación, la personalidad y el desarrollo".

Los hallazgos de Dweck se han publicado en revistas como Psychological Science y Nature, con equipos de investigación dirigidos por Dweck.

Algunos críticos han dicho que la investigación de Dweck puede ser difícil de replicar; por ejemplo, un artículo de opinión de 2017 de Toby Young, editor asociado de The Spectator, afirma que:

Timothy Bates, profesor de psicología de la Universidad de Edimburgo, ha estado tratando durante varios años de replicar los hallazgos de Dweck, cada vez sin éxito, y sus colegas tampoco han podido. Dweck explica estos fracasos alegando que los psicólogos en cuestión no crean el ambiente experimental adecuado — es una tarea demasiado delicada para estos trogloditas con jamón. Pero si los profesores de psicología no pueden repetir los resultados, ¿qué esperanza tienen los maestros rodeados de niños imprudentes?

Nick Brown, co-desarrollador de la prueba estadística GRIM, argumentó en 2017: "Si su efecto es tan frágil que sólo puede ser reproducido [en condiciones estrictamente controladas], entonces ¿por qué cree que puede ser reproducido por maestros de escuela?" Brown señala que la mayor parte de la investigación en esta área ha sido realizada por Dweck o sus colaboradores. Después de que la aplicación del método GRIM por parte de Brown mostró que algunas de las medias informadas en el estudio de 1998 eran "imposibles", revisó los datos del estudio original y encontró algunos errores en el registro de datos, que Dweck reconoció públicamente. Brown elogió la "apertura y voluntad de Dweck para abordar los problemas".

Otros investigadores en educación y psicología han expresado su preocupación por el hecho de que la "mentalidad" se haya convertido simplemente en otro aspecto que se debe evaluar y calificar en los niños; Matt O'Leary, profesor de educación en la Universidad de la Ciudad de Birmingham, tuiteó que era "una farsa" que su hija de seis años fuera calificada por su actitud hacia el aprendizaje. David James, profesor de ciencias sociales en la Universidad de Cardiff y editor del British Journal of Sociology of Education, dice que "es genial reflexionar sobre el hecho de que la inteligencia no es fundamentalmente genética e inmutable", pero cree que las limitaciones de la mentalidad superan sus usos: "Individualiza el fracaso: 'no pudieron cambiar su forma de pensar, por eso fracasaron'". James señala que un estudio de 2013 no mostró ningún efecto estadísticamente significativo de la teoría de la mentalidad.

En julio de 2019, la Education Endowment Foundation de Inglaterra llevó a cabo un gran ensayo controlado aleatorio sobre la formación en mentalidad de crecimiento en el que participaron 101 escuelas y 5018 alumnos de todo el país. Después del ensayo, se descubrió que los alumnos de las escuelas que recibieron la intervención no mostraron ningún progreso adicional en alfabetización o aritmética en relación con los alumnos del grupo de control. Estos hallazgos se determinaron a partir de las pruebas nacionales de la Etapa Clave 2 en lectura, gramática, puntuación y ortografía (GPS) y matemáticas.

Dweck fue elegida miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias en 2002 y recibió el Premio a la Contribución Científica Distinguida de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) en 2011. Fue elegida miembro de la Academia Nacional de Ciencias en 2012. Dweck fue nombrada miembro de la Asociación para la Ciencia Psicológica (APS) James McKeen Cattell en 2013. El 19 de septiembre de 2017, la Fundación Premio Yidan con sede en Hong Kong nombró a Dweck una de las dos primeras laureadas, que recibirán el Premio Yidan de Investigación Educativa, citando su trabajo sobre la mentalidad. El premio incluye la recepción de aproximadamente US$3,9 millones, divididos equitativamente entre un premio en efectivo y la financiación del proyecto. Dweck recibió un premio APS Mentor en 2019 y fue nombrada miembro de la APS William James Fellow en 2020.

• Dweck, Carol S.; Leggett, Ellen L. (abril de 1988). "Un enfoque social-cognitivo de la motivación y la personalidad". Psicológica Examen. 95 2): 256 –273. doi:10.1037/0033-295X.95.2.256. ISSN 1939-1471.
• Dweck, C. S.; Chiu, C. Y.; Hong, Y. Y. (1995). "Teorías de Implicit: Elaboración y Ampliación del Modelo". Psicológica Investigación. 6 4): 322 –333. doi:10.1207/s15327965pli0604_12. Hdl:10722/44537.
• Blackwell, Lisa S.; Trzesniewski, Kali H.; Dweck, Carol Sorich (febrero de 2007). "Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement Across an Adolescent Transition: A Longitudinal Study and an Intervention". Child Development. 78 1): 246 –263. doi:10.1111/j.1467-8624.2007.00995.x. ISSN 0009-3920. PMID 17328703.

• Heckhausen, Jutta; Dweck, Carol S., eds. (1998). Motivación y auto-regulación a través del Span Life. Cambridge, Inglaterra: Cambridge University Press. ISBN 0521591767. OCLC 37801327.
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• Elliot, Andrew J.; Dweck, Carol S., eds. (2007). Manual de Competencia y Motivación (Pbk. ed.). Nueva York, NY: Guilford Press. ISBN 9781593856069. OCLC 163810853.
• Dweck, Carol S. (2012). Mindset: Cómo puedes llenar tu potencial. London, England: Constable & Robinson. ISBN 9781780332000. OCLC 757931861.

Dweck está casada con David Goldman, director y crítico teatral nacional y fundador y director del Centro Nacional de Nuevas Obras de Teatro de la Universidad de Stanford.

• Carol Dweck Archivado 2015-06-21 en el Wayback Machine de la Universidad de Stanford
• Carol Dweck Archived 2018-02-18 en el Wayback Machine en el proyecto Human Intelligence de la Universidad de Indiana
• Rae-Dupree, Janet, Unboxed: Si estás abierto al crecimiento, Tend a crecer, El New York Times. 6 de julio de 2008. p. BU3.
• Stanford News Nota de prensa de servicio: Fijación contra mentalidades de inteligencia de crecimiento: Todo está en tu cabeza, Dweck dice Archivado 2010-03-31 en la máquina Wayback
• Lisa Trei, "Nuevo estudio produce resultados instructivos sobre cómo la mentalidad afecta el aprendizaje", Stanford Report, 7 de febrero de 2007
• Carol Dweck está TED Hable sobre la mentalidad de crecimiento, TEDxNorkoping, noviembre de 2014
• "Mindsets - Una conversación con Carol Dweck" Archivado 2018-01-17 en la máquina Wayback, Ideas Roadshow, 2014
• "Growth Mindset - Profesor Carol Dweck en Bridging the Gaps", 'Bridging the Gaps: A Portal for Curious Minds', 2015