Calificacion en educacion

La calificación en educación es el proceso de aplicar medidas estandarizadas para diferentes niveles de logros en un curso. Las calificaciones se pueden asignar como letras (generalmente de la A a la F), como un rango (por ejemplo, del 1 al 6), como un porcentaje o como un número de un total posible (a menudo de 100).

En algunos países, las calificaciones se promedian para crear un promedio de calificaciones (GPA). El GPA se calcula utilizando la cantidad de puntos de calificación que obtiene un estudiante en un período de tiempo determinado. Los GPA a menudo se calculan para estudiantes de secundaria, licenciatura y posgrado, y pueden ser utilizados por posibles empleadores o instituciones educativas para evaluar y comparar a los solicitantes. Un promedio de calificaciones acumulativo (CGPA), a veces denominado solo GPA, es una medida del desempeño de todos los cursos de un estudiante.

Historia

El historiador de la Universidad de Yale, George Wilson Pierson, escribe: "Según la tradición, las primeras calificaciones emitidas en Yale (y posiblemente las primeras del país) se entregaron en el año 1785, cuando el presidente Ezra Stiles, después de examinar a 58 estudiantes del último año, anotó en su diario que había 'Veinte Optimi, dieciséis segundos Optimi, doce Inferiores (Boni), diez Pejores.'" Más tarde, Yale convirtió estos adjetivos en números en una escala de 4 puntos, y algunos historiadores dicen que este es el origen de la escala GPA estadounidense moderna estándar.

Bob Marlin argumenta que el concepto de calificar a los estudiantes' El trabajo cuantitativo fue desarrollado por un tutor llamado William Farish e implementado por primera vez por la Universidad de Cambridge en 1792. Esa afirmación ha sido cuestionada por Christopher Stray, quien considera que la evidencia de Farish como el inventor de la marca numérica no es convincente. El artículo de Stray también explica la compleja relación entre el modo de examen (oral o escrito) y las diferentes filosofías de educación que estos modos implican tanto para el maestro como para el estudiante. Como tecnología, la calificación da forma y refleja muchas áreas fundamentales de la teoría y la práctica educativas.

El sistema A-D/F fue adoptado por primera vez por Mount Holyoke College en 1897.

Crítica

Se critica que las calificaciones son solo instantáneas a corto plazo de cuánto ha aprendido un alumno en un período de tiempo determinado, que solo reflejan parcialmente el rendimiento real y no tienen suficientemente en cuenta el desarrollo individual de los alumnos. Del mismo modo, las malas calificaciones durante un período prolongado de tiempo darían a los estudiantes la impresión de que aprenderían muy poco o nada, lo que pone en peligro la motivación intrínseca e innata de todo niño para aprender. Los niños que ya han perdido el deseo de aprender y solo estudian para sus notas no tienen motivos para seguir aprendiendo después de haber obtenido la mejor nota posible. Además, las malas calificaciones representan una retroalimentación destructiva para los estudiantes, ya que no brindan ninguna ayuda constructiva, sino solo cifras clave absolutas. También se critica que la forma de pensar, que a menudo se remonta al sistema de calificaciones, que las malas calificaciones conducen a malas perspectivas de futuro, genera perplejidad, presión, estrés y depresión entre padres e hijos.

Se critica que los estudiantes a menudo no aprenden para su vida futura o por interés en el material, sino solo por las calificaciones y el estado asociado, lo que promueve el aprendizaje bulímico.

El filósofo y publicista alemán Richard David Precht critica el sistema de calificaciones escolares en su libro Anna, die Schule und der liebe Gott: Der Verrat des Bildungssystems an unseren Kindern. Él cree que los números del 1 al 6 no hacen justicia a las personalidades de los niños. En su opinión, las calificaciones no son significativas ni diferenciadas y, por lo tanto, no son útiles. Por ejemplo, las preguntas sobre si un estudiante se ha vuelto más motivado, está más interesado en un tema, ha aprendido a lidiar mejor con el fracaso y si ha desarrollado nuevas ideas no se pueden responder con calificaciones. En cambio, Precht sugiere una evaluación escrita diferenciada de los estudiantes' camino de aprendizaje y desarrollo. En su opinión, el sistema de calificaciones proviene de una época de desinformación psicológica y pedagógica y no pertenece al siglo XXI.

La innovadora educativa alemana Margret Rasfeld critica el sistema de calificaciones como inútil y, en su opinión, el pensamiento competitivo resultante en las escuelas y dice: "La escuela está ahí para organizar el éxito y no para documentar el fracaso".

El neurocientífico alemán Gerald Hüther critica las calificaciones por ser las responsables de que los estudiantes no puedan especializarse en ningún tema que les entusiasme y tenga talento, ya que de lo contrario sus calificaciones en otras áreas se deteriorarían. También cree que "nuestra sociedad no se desarrollará más... si obligamos a todos los niños a ajustarse a los mismos estándares de evaluación".

La calificación también puede reflejar el sesgo del instructor, lo que refuerza el sesgo sistemático.

Sistemas de calificación por país

La mayoría de las naciones tienen su propio sistema de calificación, y diferentes instituciones en una sola nación también pueden variar en sus sistemas de calificación. Sin embargo, recientemente han surgido varios estándares internacionales para la calificación, como el bachillerato europeo.