Arturo jensen

Arthur Robert Jensen (24 de agosto de 1923 - 22 de octubre de 2012) fue un psicólogo y escritor estadounidense. Fue profesor de psicología educativa en la Universidad de California, Berkeley. Jensen era conocido por su trabajo en psicometría y psicología diferencial, el estudio de cómo y por qué los individuos se diferencian en el comportamiento unos de otros.

Fue uno de los principales defensores de la posición hereditaria en el debate sobre la naturaleza y la crianza, la posición de que la genética juega un papel importante en los rasgos de comportamiento, como la inteligencia y la personalidad. Fue autor de más de 400 artículos científicos publicados en revistas arbitradas y formó parte de los consejos editoriales de las revistas científicas Intelligence y Personality and Individual Differences.

Jensen fue controvertido, en gran parte por sus conclusiones sobre las causas de las diferencias raciales en el coeficiente intelectual. Un estudio de 2019 lo encontró como el investigador de inteligencia más controvertido entre las 55 personas cubiertas.

Primeros años

Jensen nació el 24 de agosto de 1923 en San Diego, California, hijo de Linda Mary (de soltera Schachtmayer) y Arthur Alfred Jensen, quien operaba y era propietario de una empresa de materiales de construcción y madera. Sus abuelos paternos eran inmigrantes daneses y su madre era de ascendencia mitad judía polaca y mitad alemana.

De niño, Jensen estaba interesado en la herpetología y la música clásica, y tocaba el clarinete en la orquesta sinfónica de San Diego.

Jensen recibió un B.A. en psicología de la Universidad de California, Berkeley en 1945 y obtuvo su maestría en psicología en 1952 de San Diego State College. Obtuvo su Ph.D. en psicología clínica de la Universidad de Columbia en 1956 bajo la supervisión de Percival Symonds en la prueba de apercepción temática. Desde 1956 hasta 1958, realizó una investigación postdoctoral en el Instituto de Psiquiatría de la Universidad de Londres con Hans Eysenck.

Al regresar a los Estados Unidos, se convirtió en investigador y profesor en la Universidad de California, Berkeley, donde se centró en las diferencias individuales en el aprendizaje, especialmente en las influencias de la cultura, el desarrollo y la genética en la inteligencia y el aprendizaje. Recibió la titularidad en Berkeley en 1962. Se concentró en las dificultades de aprendizaje de los estudiantes culturalmente desfavorecidos.

Jensen estuvo interesado en la música clásica durante toda su vida y, desde muy joven, se sintió atraído por la idea de convertirse él mismo en director de orquesta. A los 14, dirigió una banda que ganó un concurso nacional realizado en San Francisco. Posteriormente dirigió orquestas y asistió a un seminario impartido por Nikolai Sokoloff. Poco después de graduarse de Berkeley, se mudó a Nueva York, principalmente para estar cerca del director de orquesta Arturo Toscanini. También estaba profundamente interesado en la vida y el ejemplo de Gandhi, produciendo un manuscrito inédito del tamaño de un libro sobre su vida. Durante el período de Jensen en San Diego, pasó un tiempo trabajando como trabajador social en el Departamento de Bienestar Público de San Diego.

CI y rendimiento académico

El interés de Jensen en las diferencias de aprendizaje lo llevó a realizar pruebas exhaustivas a niños en edad escolar. Los resultados lo llevaron a distinguir entre dos tipos separados de capacidad de aprendizaje. El Nivel I, o aprendizaje asociativo, se puede definir como la retención de información y la memorización de hechos y habilidades simples. El Nivel II, o aprendizaje conceptual, equivale aproximadamente a la capacidad de manipular y transformar entradas, es decir, la capacidad de resolver problemas.

Más tarde, Jensen fue un importante defensor de la aceptación generalizada del factor general de inteligencia, un concepto que era esencialmente sinónimo de su aprendizaje conceptual de Nivel II. El factor general, o g, es una abstracción que surge de la observación de que las puntuaciones en todas las formas de pruebas cognitivas se correlacionan positivamente entre sí.

Jensen afirmó, sobre la base de su investigación, que la capacidad cognitiva general es esencialmente un rasgo heredado, determinado predominantemente por factores genéticos más que por condiciones ambientales. También sostuvo que, si bien el aprendizaje asociativo, o la capacidad de memorización, se distribuye por igual entre las razas, el aprendizaje conceptual o la capacidad de síntesis ocurre con una frecuencia significativamente mayor en los blancos que en los no blancos.

El trabajo más controvertido de Jensen, publicado en febrero de 1969 en Harvard Educational Review, se tituló "¿Cuánto podemos aumentar el coeficiente intelectual y el rendimiento escolar?" Concluyó, entre otras cosas, que los programas Head Start diseñados para aumentar las puntuaciones de CI de los afroamericanos habían fallado y que esto probablemente nunca se remediara, en gran parte porque, según la estimación de Jensen, el 80 % de la variación en el CI en la población estudiada fue el resultado de factores genéticos y el resto se debió a influencias ambientales.

El trabajo se convirtió en uno de los artículos más citados en la historia de las pruebas psicológicas y la investigación de la inteligencia, aunque una gran cantidad de citas consistieron en refutaciones del trabajo de Jensen o referencias a él como ejemplo de un artículo controvertido..

Después de la publicación del periódico, se llevaron a cabo grandes protestas exigiendo que se despidiera a Jensen. A Jensen le cortaron los neumáticos del coche, la policía de la universidad le proporcionó guardaespaldas vestidos de civil y él y su familia recibieron amenazas que la policía consideró tan realistas que abandonaron temporalmente su casa. A Jensen le escupieron y las protestas perturbadoras le impidieron dar conferencias. El consejo editorial de Harvard Educational Review durante un tiempo se negó a permitirle reimpresiones de su artículo y dijo que no habían solicitado la sección sobre diferencias raciales; Más tarde, Jensen proporcionó correspondencia en la que la junta le había pedido que lo hiciera.

En un artículo posterior, Jensen argumentó que sus afirmaciones se habían malinterpretado:

En ningún lado he "reclamado" una "déficiencia innata" de inteligencia en los negros. Mi posición sobre esta cuestión está claramente descrita en mi libro más reciente: "El hecho claro es que en la actualidad no existe una explicación científicamente satisfactoria para las diferencias entre las distribuciones del IQ en las poblaciones negras y blancas. El único consenso genuino entre científicos bien informados sobre este tema es que la causa de la diferencia sigue siendo una pregunta abierta". (Jensen, 1981a, pág. 213).

Jensen fue uno de los colaboradores más frecuentes de la revista alemana Neue Anthropologie, una publicación fundada por el neonazi Jürgen Rieger, y sirvió junto a Rieger en el consejo editorial de esta revista.

En 1994, fue uno de los 52 signatarios de "Ciencia convencional sobre inteligencia, " un editorial escrito por Linda Gottfredson y publicado en The Wall Street Journal, que declaró el consenso de los académicos signatarios sobre el significado y la importancia del coeficiente intelectual tras la publicación del libro The Bell Curve. yo>. Jensen recibió $1.1 millones del Pioneer Fund, una organización frecuentemente descrita como de naturaleza racista y supremacista blanca. El fondo aportó un total de 3,5 millones de dólares a los investigadores citados en el capítulo más controvertido de The Bell Curve 'que sugiere que algunas razas son naturalmente más inteligentes que otras' con las obras de Jensen citadas veintitrés veces en la bibliografía del libro.

En 2005, el artículo de Jensen, coescrito con J. Philippe Rushton, titulado "Treinta años de investigación sobre las diferencias raciales en la capacidad cognitiva", se publicó en la revista APA Psicología, Políticas Públicas y Derecho. Jensen y Rushton presentan diez categorías de evidencia en apoyo de la noción de que las diferencias de CI entre blancos y negros son en parte de origen genético.

Muerte

Murió el 22 de octubre de 2012 en su casa de Kelseyville, California, a los 89 años.

Evaluación

Soporte

Paul E. Meehl, de la Universidad de Minnesota, después de ser honrado por la APA, escribió que las "contribuciones de Jensen, tanto en calidad como en cantidad, sin duda superaron las mías" y que estaba "avergonzado" y "angustia[ed]" que la APA se negó a honrar a Jensen debido a su ideología.

Sandra Scarr de la Universidad de Yale escribió que Jensen poseía una "integridad personal intransigente" y estableció el estándar para la "ciencia psicológica honesta". Ella lo comparó a él y a su trabajo favorablemente con algunos de sus críticos, a quienes llamó "mentirosos impulsados políticamente, que distorsionan los hechos científicos en un esfuerzo equivocado y condescendiente por proteger un mito imposible sobre la igualdad humana".

Steven J. Haggbloom, escribiendo para Review of General Psychology en 2002, calificó a Jensen como uno de los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX, según seis métricas diferentes elegidas por Haggbloom.

Francis Crick consideró que había "mucha sustancia en los argumentos de Jensen".

En 1980, Jensen publicó un libro en defensa de las pruebas utilizadas para medir las habilidades mentales, titulado Bias in Mental Testing. Al revisar este libro, el psicólogo Kenneth Kaye apoyó la distinción de Jensen entre prejuicios y discriminación, y dijo que encontró que muchos de los oponentes de Jensen tenían más prejuicios políticos que Jensen.

Aunque un crítico de la tesis de Jensen, el economista Thomas Sowell, criticando el tabú contra la investigación sobre raza e inteligencia, escribió:

El profesor Jensen señaló en 1969 que las puntuaciones del IQ de los niños negros aumentaron de 8 a 10 puntos después de reunirse con ellos informalmente en una sala de juegos y luego las probaron de nuevo después de que estaban más relajados alrededor de él. Él hizo esto porque "Sentía que estos niños eran realmente más brillantes de lo que su coeficiente intelectual indicaría". Qué vergüenza que otros parezcan tener menos confianza en los niños negros que el profesor Jensen.

Crítica

Melvin Konner de la Universidad de Emory, escribió:

Las declaraciones hechas por Arthur Jensen, William Shockley, y otros investigadores a finales de la década de 1960 y principios de la década de 1970 sobre la raza, el IQ o la clase social y el IQ pasaron rápidamente a la moneda en discusiones políticas. Muchas de estas declaraciones resultaron erróneas, pero ya habían influido en algunos encargados de la formulación de políticas, y esa influencia es muy difícil de corregir.

Lisa Suzuki y Joshua Aronson de la Universidad de Nueva York escribieron que Jensen había ignorado en gran medida la evidencia que no respaldaba su posición de que las brechas en las puntuaciones de las pruebas de coeficiente intelectual representan diferencias genéticas raciales.

El paleontólogo y biólogo evolutivo Stephen Jay Gould criticó el trabajo de Jensen en su libro de 1981 The Mismeasure of Man. Gould escribe que Jensen aplica mal el concepto de "heredabilidad", que se define como una medida de la variación de un rasgo debido a la herencia dentro de una población (Gould 1981: 127; 156– 157). Según Gould, Jensen utiliza la heredabilidad para medir las diferencias entre poblaciones. Gould tampoco está de acuerdo con la creencia de Jensen de que las pruebas de CI miden una variable real, g, o "el factor general común a un gran número de habilidades cognitivas" que se puede medir a lo largo de una escala unilineal. Esta es una afirmación que se identifica más estrechamente con Charles Spearman. Según Gould, Jensen malinterpretó la investigación de L. L. Thurstone para respaldar en última instancia esta afirmación; Gould, sin embargo, argumenta que el análisis factorial de inteligencia de Thurstone reveló que g es una ilusión (1981: 159; 13-314). Gould critica las fuentes de Jensen, incluido su uso de Genetic Studies of Genius de Catharine Cox de 1926, que examina historiométricamente el coeficiente intelectual de los intelectuales históricos después de su muerte (Gould 1981: 153-154).

Respuestas neutrales

Según David Lubinski de la Universidad de Vanderbilt, el "grado en que el trabajo [de Jensen] fue admirado o vilipendiado por muchos científicos distinguidos no tiene paralelo."

Después de la muerte de Jensen, James Flynn de la Universidad de Otago, un destacado defensor de la posición ambiental, le dijo a The New York Times que Jensen no tenía prejuicios raciales y que inicialmente no había previsto que su investigación se usaría para defender la supremacía racial y que su carrera fue "emblemática de la medida en que la ortodoxia política inhibe la erudición estadounidense", aunque señaló que Jensen cambió hacia explicaciones genéticas más adelante en la vida.

Libros

Sesgo en las pruebas mentales

Bias in Mental Testing (1980) es un libro que examina la cuestión del sesgo en las pruebas estandarizadas de uso común. El libro tiene casi 800 páginas y ha sido llamado "exhaustivo" por tres investigadores que revisaron el campo 19 años después de la publicación del libro. Revisó en detalle la evidencia disponible sobre el sesgo en las pruebas entre los principales grupos raciales/étnicos de EE. UU. Jensen llegó a la conclusión de que "las pruebas estandarizadas de capacidad mental más utilizadas en la actualidad (coeficiente intelectual, aptitud académica y pruebas de rendimiento) no están, en general, sesgadas en contra de ninguno de los grupos minoritarios nativos de habla inglesa en que la cantidad de evidencia de la investigación es suficiente para una determinación objetiva del sesgo, si las pruebas de hecho estuvieran sesgadas. Para la mayoría de las pruebas estandarizadas no verbales, esta generalización no se limita a las minorías de habla inglesa." (pág. ix). Jensen también publicó un resumen del libro el mismo año que fue un artículo objetivo en la revista Behavioral and Brain Sciences al que se imprimieron 27 comentarios junto con la respuesta del autor.

Hablando claro sobre las pruebas mentales

Straight Talk about Mental Tests (1981) es un libro escrito sobre psicometría para el público en general. John B. Carroll lo revisó favorablemente en 1982, diciendo que era un resumen útil de los temas, al igual que Paul Cline escribiendo para el British Journal of Psychiatry. En 2016, Richard J. Haier lo llamó "un examen claro de todos los problemas relacionados con las pruebas mentales".

El factor g

El factor g: la ciencia de la capacidad mental (1998) es un libro sobre el factor de inteligencia general (g). El libro trata de la historia intelectual de g y varios modelos de cómo conceptualizar la inteligencia, y con los correlatos biológicos de g, su heredabilidad y su poder predictivo práctico.

Reloj de la mente

Clocking the Mind: Mental Chronometry and Individual Differences (2006) trata sobre la cronometría mental (MC) y cubre la velocidad con la que el cerebro procesa la información y las diferentes formas en que se mide. Jensen argumenta que la cronometría mental representa una verdadera ciencia natural de la capacidad mental, lo que contrasta con el coeficiente intelectual, que simplemente representa una escala de intervalo (clasificación) y, por lo tanto, no posee verdaderas propiedades de escala de proporción.

Joseph Glicksohn escribió en una reseña de 2007 para Canadian Journal of Experimental Psychology que "El libro debe leerse detenidamente con cuidado para garantizar un uso más rentable del [tiempo de reacción] tanto en líneas experimentales y diferenciales de investigación."

Douglas Detterman lo revisó en 2008 para Intelligence y escribió que "el libro sería una buena introducción al campo de la medición de las diferencias individuales en tareas cognitivas para estudiantes de posgrado principiantes.& #34; Eric-Jan Wagenmakers y Han van der Mass, que también escribieron para Intelligence en 2018, criticaron el libro por omitir el trabajo de los psicólogos matemáticos y abogaron por la estandarización de los métodos cronométricos (que los autores consideran problemático porque puede ocultar varianza del método), y porque no trata temas como el modelo de mutualismo del factor g- y el efecto Flynn. Describen la amplitud del libro como útil, a pesar de su enfoque simplista. Jensen estaba en el consejo editorial de Intelligence cuando se publicaron estas reseñas.

Premios

En 2003, Jensen recibió el Premio Kistler por sus contribuciones originales a la comprensión de la conexión entre el genoma humano y la sociedad humana. En 2006, la Sociedad Internacional para la Investigación de Inteligencia otorgó a Jensen su Premio a la Trayectoria.