Aprendizaje situado

Aprendizaje situado es una teoría que explica la adquisición de habilidades profesionales por parte de un individuo e incluye investigaciones sobre el aprendizaje sobre cómo la participación periférica legítima conduce a la pertenencia a una comunidad de práctica. El aprendizaje situado "toma como centro de atención la relación entre el aprendizaje y la situación social en la que ocurre".

La teoría se distingue de puntos de vista alternativos del aprendizaje que definen el aprendizaje como la adquisición de conocimiento proposicional. Lave y Wenger situaron el aprendizaje en ciertas formas de coparticipación social y, en lugar de preguntar qué tipos de procesos cognitivos y estructuras conceptuales están involucradas, se centraron en los tipos de compromisos sociales que proporcionan el contexto adecuado y facilitan el aprendizaje.

Resumen

El aprendizaje situado fue propuesto por primera vez por Jean Lave y Etienne Wenger como modelo de aprendizaje en una comunidad de práctica. En su forma más simple, el aprendizaje situado es un aprendizaje que tiene lugar en el mismo contexto en el que se aplica. Por ejemplo, el lugar de trabajo se considera como una comunidad de práctica discernible que opera como un contexto en el que los recién llegados asimilan normas, conductas, valores, relaciones y creencias.

Lave y Wenger (1991) sostienen que el aprendizaje es un proceso social mediante el cual se construye conjuntamente el conocimiento; sugieren que dicho aprendizaje se sitúa en un contexto específico y está integrado en un entorno social y físico particular.

En contra de la visión predominante del aprendizaje que implica el proceso cognitivo en el que los individuos participan respectivamente como aprendices, Lave y Wenger vieron el aprendizaje como participación en el mundo social, sugiriendo el aprendizaje como un aspecto integral e inseparable de la práctica social. Desde su punto de vista, el aprendizaje es el proceso mediante el cual los recién llegados se vuelven parte de una comunidad de práctica y avanzan hacia la plena participación en ella. Estudiantes' la participación en la comunidad de práctica implica siempre una negociación situada y una renegociación del sentido en el mundo. Comprenden y experimentan el mundo a través de las interacciones constantes mediante las cuales reconstruyen su identidad (es decir, se convierten en una persona diferente) y evolucionan la forma de su pertenencia a la comunidad a medida que cambian las relaciones entre los recién llegados y los veteranos que comparten la práctica social. Desde su punto de vista, la motivación está situada porque los alumnos están naturalmente motivados por su creciente valor de participación y sus deseos de convertirse en practicantes plenos.

Lave y Wenger afirman que el aprendizaje situado "no es una forma educativa, y mucho menos una estrategia pedagógica". Sin embargo, desde su redacción, otros han defendido diferentes pedagogías que incluyen la actividad experiencial y situada:

• Talleres, cocinas, invernaderos y jardines utilizados como aulas
• El papel de apoyo en el escenario del mundo real, incluyendo la mayor parte del entrenamiento militar (mucho de los cuales, sin embargo, toma un enfoque conductista)
• Viajes de campo incluyendo excavaciones arqueológicas y estudios de observación de participantes en una cultura alienígena
• En el marco de la capacitación en materia de empleo, incluidos el aprendizaje y la educación cooperativa
• La práctica deportiva, la práctica musical y el arte están situados aprendiendo por definición, ya que las acciones exactas en el entorno real son las de la práctica – con el mismo equipo o instrumentos

Muchos de los ejemplos originales de Lave y Wenger se referían a estudiantes adultos, y el aprendizaje situado todavía tiene una resonancia particular para la educación de adultos. Por ejemplo, Hansman muestra cómo los estudiantes adultos descubren, dan forma y hacen explícito su propio conocimiento a través del aprendizaje situado dentro de una comunidad de práctica.

Historia

En el artículo de 2003 "La naturaleza del aprendizaje situado", Paula Vincini argumentó que "la teoría detrás del aprendizaje situado o la cognición situada surge de los campos de la psicología, la antropología, la sociología y la ciencia cognitiva.." Ella resumió:

El papel seminal "Cognición Esituada y la Cultura del Aprendizaje" de John Seely Brown, Allan Collins, y Paul Duguid trajeron cognición a la vanguardia como un modelo de instrucción emergente. En este artículo, los autores critican la educación pública por separar el "conocimiento y hacer" y por tratar el conocimiento "como una sustancia integral, autosuficiente, teóricamente independiente de las situaciones en las que se aprende y se usa".
Otros teóricos (Jean Lave, Etienne Wenger, Lev Vygotsky, John Dewey y J. G. Greeno) asociados a la teoría del aprendizaje situado argumentan que el conocimiento debe ser enseñado en contexto y no en abstracto. Los estudiantes deben utilizar herramientas como los practicantes las usan y convertirse en "aprendices cognitivos" en la comunidad de esa disciplina y su cultura.

Did you mean:

In 1996 John R. Anderson et al. had traced back the origin of the concept to the "cognitive revolution " in the 1960s, They argued:

Siguiendo la llamada "revolución cognitiva" en psicología que comenzó en la década de 1960, la educación, y en particular la matemática y la educación científica, ha estado adquiriendo nuevas ideas de la psicología, y nuevos enfoques y técnicas de instrucción basadas en estos conocimientos. Al mismo tiempo, los psicólogos cognitivos han prestado cada vez más atención a la educación como área de aplicación del conocimiento psicológico y como fuente de importantes problemas de investigación. Hay muchas razones para creer que a medida que la investigación en psicología cognitiva progresa y se aborda cada vez más a cuestiones educativas, se pueden formar vínculos aún más cercanos y productivos entre la psicología y la educación matemática.
Sin embargo, hay una tendencia ahora a presentar toda clase de opinión educativa como un sello de aprobación de la psicología cognitiva... como en muchas publicaciones recientes en educación matemática, gran parte de lo que se describe en ese libro refleja dos movimientos, "aprendizaje situado" y "constructivismo", que han ido ganando influencia en el pensamiento sobre educación e investigación educativa.

Vincini (2003) continuó explicando que "la interacción social que ocurre en las comunidades de práctica entre expertos y novatos es crucial para la teoría de la cognición situada o el aprendizaje. En Aprendizaje situado: participación periférica legítima, Lave y Wenger enfatizan que los novatos comienzan a aprender observando a los miembros de la comunidad y luego se mueven lentamente desde la periferia de la comunidad hasta convertirse en miembros plenamente participantes."

Elementos

Expresado en términos desarrollados por William Rankin, los principales elementos del aprendizaje situado son el contenido (hechos y procesos de una tarea), el contexto (situaciones, valores, señales ambientales) y la comunidad (el grupo donde el alumno creará y negociará). El aprendizaje situado también implica participación (donde un alumno trabaja junto con otros para resolver un problema).

Did you mean:

Situated learning deals with how one 's knowledge develops over the course of an activity and how they create and interpret.

Contenido: En el aprendizaje situado, no se da importancia a la retención del contenido. Más bien, el aprendizaje situado enfatiza el pensamiento reflexivo y de orden superior donde los resultados se utilizan para resolver problemas que se enfrentan en la vida diaria. Por lo tanto, el aprendizaje situado se basa más en la aplicación.

Contexto: El contexto proporciona un marco para el uso del producto o el resultado en el momento, lugar y situación adecuados en el entorno social, psicológico y material. El contexto crea una plataforma para examinar las experiencias de aprendizaje.

Comunidad: La comunidad ayuda al alumno a crear, interpretar, reflexionar y formar significados. Brinda oportunidades para compartir experiencias entre los alumnos y también para interactuar.

Participación: Es donde tiene lugar el intercambio de ideas, la resolución de problemas y la participación de los alumnos. Esto tiene lugar en un escenario social que incluye reflexionar, interpretar y negociar entre los participantes de la comunidad.

Reclamaciones

El aprendizaje situado significa tener un pensamiento y una acción que se utiliza en el momento y lugar adecuados. En este enfoque, el contenido se aprende haciendo actividades. Está impulsado por dilemas, desafía las habilidades intelectuales y psicomotoras de un alumno. El aprendizaje situado contribuye a establecer la relación entre las situaciones del aula y las situaciones de la vida real fuera del aula. En el aula de adultos, las condiciones son tan complejas y poco claras, de las cuales obtienen experiencias y aprenden. Hay cuatro afirmaciones de Brown, Collins y Dugid:

• La acción se basa en situaciones concretas en las que ocurre.
• El conocimiento no transfiere entre tareas.
• El entrenamiento por abstracción es de poco uso.
• Aprender es un fenómeno social.

Implicaciones de estos reclamos de instrucción

• Proporcionar tareas autenticadas en el entorno de aprendizaje: Se dice que la tarea autenticada implica dos etapas que son un objetivo y datos en el entorno también al nivel de las cuales los estudiantes están realizando las tareas que se autentican.
• Aprendiz simulado: Los estudiantes pueden convertirse en aprendices en una disciplina dada al adquirir conocimientos y habilidades.
• Instrucciones ancladas: Destaca las condiciones establecidas por el aprendizaje situado. Da un contexto situado para resolver el problema.
• Comunidades de aprendizaje: Cambio de la cultura del aula desde más conocimientos que suministran a una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes se centran en la creación de conocimientos y resuelven los problemas que les interesan.
• Evaluación en lugar adecuado: Muestra el rendimiento de un individuo en diferentes situaciones y también se centra en el proceso y el producto.

Temas

El aprendizaje situado fue proyectado por primera vez por Jean Lave y Etienne Wenger como modelo de aprendizaje en una comunidad de práctica. Este tipo de aprendizaje permite que un individuo (estudiantes/alumno) aprenda por socialización, visualización e imitación.

Cognición situada y aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje comienza cuando las personas intentan resolver problemas. Cuando el aprendizaje se basa en problemas, las personas exploran situaciones de la vida real para encontrar respuestas o resolver problemas. El estudio de Hung se centra en la importancia de ser social para el aprendizaje.

Al creer que el aprendizaje es social, Hung agrega que los estudiantes que gravitan en comunidades con intereses compartidos tienden a beneficiarse del conocimiento de aquellos que tienen más conocimientos que ellos. También dice que estas experiencias sociales brindan a las personas experiencias auténticas. Cuando los estudiantes se encuentran en estas situaciones de la vida real, se ven obligados a aprender. Hung concluye que adoptar un enfoque de aprendizaje basado en problemas para diseñar un plan de estudios lleva a los estudiantes a un nivel superior de pensamiento.

Repensar la educación en la era de la tecnología

En el artículo de 2009 "Repensando la educación en la era de la tecnología", Collins & Halverson argumentó:

La pedagogía de la era de aprendizaje permanente está evolucionando hacia la dependencia de la interacción. A veces esto implica interactuar con un entorno tecnológico rico como un tutor informático o un juego en la web y a veces con otras personas por medio de una red informática. La pedagogía de los tutores computadorizados se hace eco del modelo de aprendizaje para establecer tareas individualizadas para los estudiantes y ofrecer orientación y retroalimentación mientras trabajan.

El aprendizaje situado se está involucrando cada vez más con la tecnología para ayudar a las personas a aprender información de manera diferente a como lo hacían en el pasado. El modelo de aprender una habilidad a través de la tecnología imita cómo las personas aprendieron en el pasado de un profesional en esa habilidad. En el pasado, cuando las personas aprendían sobre un tema en particular, lo hacían en persona, en un entorno práctico. La tecnología hace posible hacer estas mismas cosas usando una computadora o cualquier otro dispositivo similar. La interacción a través de la computadora entre individuos es una forma más de hacer que el aprendizaje situado sea más exitoso, así como de brindarles a los estudiantes la oportunidad de tener otro lugar a través del cual aprender. De hecho,

... una comprensión de los videojuegos como entornos de aprendizaje es cada vez más importante ya que la cultura de juego rivaliza con la escolarización para la atención de niños y adolescentes en todo el mundo. James Paul Gee argumenta que la naturaleza convincente de la participación en videojuegos es en parte debido a los principios subyacentes de aprendizaje social, cognitivo y de desarrollo en torno a los cuales se construyen juegos exitosos. Con esta perspectiva, los juegos y el juego pueden ser una fuente de inspiración para construir entornos de aprendizaje más eficaces.

Formación de profesores para integrar la tecnología en el plan de estudios del aula

Permitir que los estudiantes tengan la oportunidad de participar, interactuar e inyectar sus propias ideas es una manera evidente de crecer y tomar decisiones informadas. Gee lo ha demostrado con el uso de videojuegos. Permite al alumno desarrollar sus habilidades sociales y de comunicación, así como desarrollar sus habilidades cognitivas. El software de aprendizaje basado en computadora como SimCity ha permitido a los usuarios utilizar el aprendizaje situado al permitirles administrar su propia ciudad y convertirse en dictadores, por lo que deben tomar decisiones informadas que deteriorarán a su gente o los ayudarán a prosperar. Como se dijo, los entornos de aprendizaje más efectivos se construyen de esta manera.

La instrucción debe situarse en un contexto auténtico que se asemeja al maestro de aulas para enriquecer su proceso de aprendizaje proporcionando experiencias realistas que se transfieran más fácilmente.

Los estudiantes procesan la información visualizando, escuchando, razonando y reflexionando, por lo que tienden a aprender más fácilmente si tienen modelos a los que seguir o imitar. En algunos casos de estudio, los maestros han ido tan lejos como para hacer que el ambiente del salón de clases sea lo más hogareño posible, ya sea que se trate de una configuración computarizada o una configuración física. Les da a los estudiantes la apariencia de estar en casa en un entorno cómodo que les permite sentirse y aprender libremente. Se ha demostrado que tiene un gran impacto en las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Esta es otra forma innovadora de utilizar el aprendizaje situado.

Cuando los estudiantes de hoy entran en su vida profesional post-educación, las probabilidades son bastante buenas que se les pedirá que trabajen con otros de todo el mundo en colaboración para crear contenido para audiencias diversas y de amplio alcance. Las probabilidades también son bastante buenas que van a necesitar leer y escribir eficazmente en entornos vinculados mientras localizan, analizan, remix y comparten el mejor contenido más relevante en línea para su propio aprendizaje.

Cuando los estudiantes completen su educación, se espera que utilicen las habilidades que han aprendido a lo largo de su carrera educativa en su carrera profesional. Es imperativo que puedan utilizar suficientemente estas habilidades para completar los objetivos de trabajo. A través del aprendizaje situado, los estudiantes podrán aprender las habilidades y también podrán usar con precisión las habilidades que han aprendido. El aprendizaje situado permite a los estudiantes ganar experiencia haciendo de alguna manera y, a partir de esta experiencia, pueden ser productivos en sus vidas después de graduarse.

Después de la graduación

El aprendizaje situado continúa después de la graduación. Según Halverson (2009):

Casi cualquier habilidad relacionada con el trabajo se puede enseñar practicando la habilidad, y las simulaciones de ordenador pueden crear entornos inmersivos donde las habilidades de destino son necesarias para resolver problemas atractivos.

En situaciones en las que el aprendizaje situado no es posible, las simulaciones pueden ofrecer una forma alternativa de proporcionar a los empleados una experiencia de aprendizaje auténtica. El aprendizaje situado permite a los empleados aplicar inmediatamente lo que han aprendido en el contexto de la realización de tareas relacionadas con el trabajo. El aprendizaje ocurre entre pares que realizan la misma función. La resolución de problemas y la generación de nuevas ideas pueden apoyarse mejor en un entorno de aprendizaje social donde todas las partes interesadas experimentan los efectos positivos del aprendizaje continuo. A menudo, los beneficios del aprendizaje situado se extienden mucho más allá del grupo inmediato de profesionales en toda la organización y la comunidad en general. Richardson señala que, en un entorno educativo, los profesores pueden utilizar tecnologías colaborativas en su propia práctica para comprender mejor cómo integrar estas tecnologías en el aula.

Nueva tradición de instrucción en línea

Muchos cursos de aprendizaje en línea aún utilizan el currículo tradicional orientado a libros de texto y dirigido por maestros que está compartimentado por disciplina. Muchas universidades han comenzado a reconocer que el aprendizaje situacional auténtico debe ocurrir en los cursos en línea. Un aspecto clave es reconocer que la unidad en sí misma debe ser una actividad auténtica y no solo compuesta por actividades inconexas.

El entorno de aprendizaje debe proporcionar actividades bien definidas que tengan relevancia en el mundo real, y que presentan una tarea compleja única que debe completarse durante un período sostenido de tiempo, en lugar de una serie de ejemplos más cortos de desconexión.

Utley presenta el argumento de Hung de que:

... aprender incrustado en situaciones ricas ayuda a los estudiantes adultos a reflexionar sobre sus acciones, y discutir temas y problemas con compañeros de una comunidad de aprendizaje.

Si bien es posible que los estudiantes adultos adquieran conocimientos y apliquen las teorías presentadas en otros entornos de aprendizaje a lo que experimentan en un entorno del mundo real, el aprendizaje situado ofrece la oportunidad de trabajar con otros para considerar cómo aplicar mejor los nuevos conceptos. relacionados con el contexto específico de su práctica. Si bien el conocimiento teórico proporciona una base, los conocimientos y habilidades desarrollados a través de la práctica auténtica pueden conducir a un aprendizaje más significativo.

Los centros de aprendizaje también están impactando en la educación profesional... La mayoría de los participantes son minorías, y una gran proporción son mujeres afroamericanas e hispanas. Tienen una edad de 13 a 91 años, la mitad entre 20 y 31 años, pero también con un gran número de adolescentes. La mayoría vienen a aprender habilidades de trabajo y tomar clases en los centros, así como para utilizar las instalaciones de Internet.

El aumento de los centros de aprendizaje en todo el país es evidencia de cómo Estados Unidos, y el mundo en realidad, se ha transformado en una sociedad de aprendizaje continuo. Gran parte de este aprendizaje está ocurriendo en los centros descritos por Halverson y Collins. Ejemplos de estos centros de aprendizaje, que son ejemplos perfectos de aprendizaje situado, incluyen bibliotecas locales y centros de capacitación laboral. Estos centros de aprendizaje brindan a los adultos en particular el tipo de interacción social que necesitan para ampliar su aprendizaje. Esto respalda los hallazgos de Hung de que las personas aprenden simplemente estando en ciertas situaciones con otros. A medida que las organizaciones reevalúan cómo logran la capacitación necesaria en el lugar de trabajo con fondos limitados, dependen del aprendizaje informal que ocurre dentro de áreas específicas de práctica para garantizar que los empleados desarrollen las habilidades que necesitan para ser efectivos.

El nuevo mundo del trabajo

La dependencia de los programas de formación teóricos y estructurados, especialmente ofrecidos por proveedores externos, está disminuyendo, y las empresas están encontrando formas de facilitar oportunidades de aprendizaje auténticas dentro de sus comunidades de práctica. Wagner señala que las consideraciones financieras han llevado a que haya menos gerentes, por lo que las organizaciones buscan ideas para mejorar sus productos y servicios en aquellos que realmente hacen el trabajo.

La cuestión de elegir entre instrucción muy abstracta y muy específica se puede ver de la siguiente manera. Si se imparte formación abstracta, los estudiantes también deben absorber el dinero y los costos de tiempo de obtener formación complementaria para cada aplicación distinta. Pero si se da un entrenamiento muy específico, deben reentrenarse completamente para cada aplicación...).

Al determinar si la instrucción abstracta o específica será más productiva, es importante considerar qué método será más útil para las personas que están aprendiendo la habilidad. Si los estudiantes reciben instrucción específica, serán capaces de realizar solo esas tareas establecidas. Cuando a los estudiantes se les enseña instrucción abstracta, están expuestos a más habilidades que serán útiles para ayudarlos a obtener una variedad de trabajos pero, al mismo tiempo, pueden tener una capacitación que no es necesariamente necesaria. Cuando el dinero se "desperdicia" al educar a las personas sobre cosas que no son necesarias para su futuro, es posible observar la situación y darse cuenta de que el dinero podría haber sido más útil para dar a otra persona una instrucción más específica.

Sin embargo, en el mundo de académicos y galardones de política, un número creciente de estudios alarmistas han aparecido en los últimos años sobre cuánto más jóvenes estadounidenses no preparados son para las demandas de trabajo hoy que el caso hace veinte años. Los trabajadores que entran en la fuerza laboral en Estados Unidos son menos educados que los jóvenes en muchos otros países...

Nuestros estudiantes salen de la escuela sin estar preparados y parece que si estuvieran en un entorno educativo donde se implementara el aprendizaje situado tanto como fuera posible, estarían mejor preparados para su futuro. Según la investigación de Wagner, estamos menos preparados que otros países en lo que respecta a la educación, lo cual no es necesariamente algo nuevo, pero definitivamente es algo que parece demasiado lejos de cambiar. Cuando nuestros estudiantes se encuentran en situaciones en las que aprenden haciendo, lo más probable es que tengan más éxito que si simplemente se les dijera cómo se debe hacer algo.

Herramientas web para aulas

Did you mean:

In the 2010 article "Blogs, wikis, podcasts and other powerful web tools for classrooms n#34;, W. Richardson stipulated:

El acto de escribir en un Weblog, o "blogging" puede ir un largo camino hacia habilidades docentes como la investigación, las organizaciones y la síntesis de ideas.

Los profesores/instructores se han dado cuenta de lo importante que es utilizar la web como una herramienta de enseñanza para la nueva generación de estudiantes (nativos digitales). Una herramienta digital que se puede utilizar es un weblog. Les da a los estudiantes la oportunidad de pensar, investigar y darse cuenta de que pueden escribir y tener una voz que puede ser vista y leída por muchos que pueden o no compartir la misma idea. Cuando los estudiantes bloguean, están creando diarios/entradas de texto que se consideran en inglés (escritura) y lectura; también tienen la oportunidad de utilizar otras herramientas de aprendizaje como videos, fotos y otros medios digitales.

El aprendizaje en red, en cambio, está comprometido con una visión de lo social que destaca la cooperación, la interactividad, el beneficio mutuo y la participación social. El poder de diez trabajadores interactivamente superará invariablemente el poder de uno que busca vencer a los otros nueve.

Las redes sociales como Facebook, Twitter y Ning permiten a los estudiantes, una vez que van más allá de las conexiones personales, adoptar una comunidad donde pueden aprender unos de otros. La interacción social es una parte importante del proceso de aprendizaje. A medida que la tecnología creció y se convirtió en una parte integral de la vida de los niños, adolescentes y adultos jóvenes, los adultos mayores se vieron obligados a adaptarse. Por ejemplo, a medida que más adultos se han visto obligados a moverse en el mercado laboral recientemente, recurrieron a la tecnología para desarrollar nuevas habilidades y encontrar trabajo. Incluso los restaurantes de comida rápida requieren que los solicitantes de empleo completen solicitudes de empleo en línea.

Mediante la creación de visualizaciones, los estudiantes aprenden a utilizar diferentes tipos de aplicaciones informáticas que serán útiles al seleccionar una dirección para su estudio futuro.

Los estudiantes aprenden de diferentes maneras y la visualización o el aprendizaje situado parece ser el más utilizado de todos los estilos de aprendizaje. Los estudiantes pueden imitar lo que ven y escuchan, lo que les permite retener información a largo plazo. A través de visualizaciones de diferentes tipos de aplicaciones informáticas; el conocimiento del estudiante se define por el proceso social de interactuar y hacer. Permite que los estudiantes aprendan naturalmente como resultado del comportamiento social. La aplicación informática actúa como guía mientras los alumnos aprenden de forma natural a partir de su propia experiencia. Como siempre, el aprendizaje situado acelera el proceso y la capacidad de aprendizaje de un estudiante.

Las herramientas de aprendizaje basadas en la web proporcionan entornos integrados de varias tecnologías para apoyar a diversos educadores' y estudiantes' necesidades a través de Internet. Los objetivos de estas herramientas son mejorar la instrucción presencial y hacer que los cursos de aprendizaje a distancia estén disponibles. Cada una de estas herramientas ofrece componentes similares, como publicación de notas del curso, envío de tareas, cuestionarios y funciones de comunicación. La principal motivación para desarrollar estas herramientas es facilitar que los instructores que tienen muy poco conocimiento de HTML y navegación web coloquen los materiales del curso en la web. También existen inconvenientes significativos en el uso de estas herramientas. Por ejemplo, estos sistemas de instructores de cursos y administradores de cursos utilizan modelos de navegación y formatos de cursos predeterminados. Estas restricciones pueden tener un impacto negativo en su flexibilidad y usabilidad para administradores, profesores y estudiantes. Una herramienta debe ser adecuada para diversos cursos en todo el campus. En consecuencia, una herramienta de aprendizaje basada en la web debe ser capaz de proporcionar instalaciones para cursos, noticias y anuncios, y un área para almacenar notas del curso e información relacionada herramientas sincrónicas y asincrónicas como correo electrónico, tablero de anuncios y chat, así características para crear y administrar cuestionarios en línea y envíos en línea. Las herramientas web también respaldan el aprendizaje basado en la indagación adecuado para profesores y estudiantes, ambos involucrando la esencia del aprendizaje basado en la indagación.

El aprendizaje basado en la indagación describe enfoques de aprendizaje que se basan en la investigación de preguntas, escenarios o problemas, a menudo asistidos por un facilitador. Indagaciones comprenderá y estudiará cuestiones y dudas para mejorar sus conocimientos o soluciones. Incluye el aprendizaje basado en problemas y se utiliza en investigaciones y proyectos a pequeña escala, así como en investigación. Será mucho más beneficioso para los estudiantes porque la participación en el aprendizaje da como resultado la mejora de poseer habilidades y actitudes que le permiten buscar soluciones y problemas mientras construye su nuevo conocimiento. Existen numerosas herramientas web que respaldan el aprendizaje basado en la indagación que los profesores pueden usar de manera efectiva para que todos los estudiantes interactúen en la clase.

Las herramientas de aprendizaje basadas en la web también se conocen como objetos de aprendizaje, herramientas interactivas basadas en la web que apoyan el aprendizaje mejorando, amplificando y guiando los procesos cognitivos de los alumnos. Ofrece dos características notables que pueden reducir el impacto de los posibles obstáculos que enfrentan los maestros al usar la tecnología. En primer lugar, está diseñado para centrarse en conceptos específicos, haciéndolos fáciles de aprender y usar y más atractivos para los educadores ocupados que tienen poco tiempo para aprender paquetes de software más complejos y avanzados. La facilidad de uso también lo hace más aceptable para los maestros que sienten aprensión por el uso de la tecnología. En segundo lugar, existe una amplia gama de herramientas de aprendizaje basadas en la web, que incluyen herramientas o tutoriales de evaluación de ejercicios y prácticas, estudios de casos en video o soportes, recursos multimedia generales basados en la web y herramientas interactivas independientes en un área de contenido específica. En contraste con otras tecnologías de aprendizaje cargadas con desafíos y costos de implementación, las herramientas de aprendizaje basadas en la web son fácilmente accesibles a través de la red y los maestros no deben preocuparse por el costo adicional o por no tener la última versión. Se especula que la amplia selección de herramientas de aprendizaje basadas en la web de fácil acceso facilitará a los maestros la integración de WBLT en un entorno de clase. Algunas de las mejores herramientas web interactivas para educadores.

Aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos simula las experiencias que los alumnos tendrían mientras realizan las funciones requeridas en un trabajo, lo que les brinda la oportunidad de aplicar de inmediato lo que han aprendido y beneficiarse de la base de conocimientos existente de una organización. Con los avances tecnológicos recientes, es posible facilitar los aspectos sociales del aprendizaje conectando virtualmente a las personas dentro de una comunidad de práctica distribuida en el entorno en línea.

Las investigaciones muestran que los estudiantes no sólo responden alimentando información, sino que también utilizan activamente lo que saben para explorar, negociar, interpretar y crear. Construyen soluciones, cambiando así el énfasis hacia el proceso de aprendizaje.

Si bien estas son habilidades que los maestros están tratando de desarrollar en los jóvenes estudiantes, los adultos ya han desarrollado y utilizado estas habilidades. Han perfeccionado estas habilidades a través del trabajo, la educación superior, la crianza de los hijos o el matrimonio. Como aprendices de por vida que se enfrentan a problemas de la vida real, un enfoque basado en proyectos es lo que se desarrolla cuando se reúnen con otros adultos en centros de aprendizaje tradicionales o en comunidades de redes sociales en la web.

Evaluación

Las actividades de aprendizaje situado son colaborativas y complejas, por lo que los métodos tradicionales de evaluación no son suficientes. Algunas de las tendencias seguidas en la evaluación del aprendizaje situado podrían ser:

• Centrarse en el proceso en lugar de los productos:

El proceso incluye el contenido, por lo que se puede evaluar mediante algunos métodos, como mapas conceptuales y codificación de cintas de video.

• Medidas no lineales:

Significa que las respuestas del alumno deben ser capaces de aceptar y defender múltiples perspectivas. Deben medir la actitud, la eficacia, las habilidades perceptivas y el pensamiento de orden superior.

• Utilización de la tecnología:

La colaboración con la tecnología permitirá realizar un seguimiento de las actividades de los estudiantes, como el tiempo dedicado a la planificación, la recopilación de información con respecto a la resolución de un problema, etc.