Aprendizaje en base a proyectos

Aprendizaje basado en proyectos (PBL) es una pedagogía centrada en el estudiante que implica un enfoque dinámico en el aula en el que se cree que los estudiantes adquieren un conocimiento más profundo a través de la exploración activa. de desafíos y problemas del mundo real. Los estudiantes aprenden sobre un tema trabajando durante un período prolongado de tiempo para investigar y responder a una pregunta, desafío o problema complejo. Es un estilo de aprendizaje activo y aprendizaje basado en la investigación. El ABP contrasta con la instrucción basada en papel, la memorización de memoria o la instrucción dirigida por un maestro que presenta hechos establecidos o describe un camino fluido hacia el conocimiento al plantear preguntas, problemas o escenarios.

Historia

John Dewey es reconocido como uno de los primeros defensores de la educación basada en proyectos o al menos de sus principios a través de su idea de "aprender haciendo". En Mi credo pedagógico (1897) Dewey enumeró sus creencias, incluida la opinión de que "el maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas o formar ciertos hábitos en el niño, sino que está allí como tal". un miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que afectarán al niño y ayudarlo a responder adecuadamente a ellas". Por ello impulsó como centro de correlación las actividades llamadas expresivas o constructivas. La investigación educativa ha avanzado esta idea de enseñanza y aprendizaje hacia una metodología conocida como "aprendizaje basado en proyectos". William Heard Kilpatrick se basó en la teoría de Dewey, quien fue su maestro, e introdujo el método de proyectos como un componente del método de enseñanza de problemas de Dewey.

Algunos académicos (por ejemplo, James G. Greeno) también asociaron el aprendizaje basado en proyectos con la idea de "aprendizaje situado" de Jean Piaget. Perspectiva y teorías constructivistas. Piaget defendió una idea de aprendizaje que no se centra en la memorización. Dentro de su teoría, el aprendizaje basado en proyectos se considera un método que involucra a los estudiantes a inventar y ver el aprendizaje como un proceso con futuro en lugar de adquirir bases de conocimiento como un hecho.

Más adelante se desarrolló la educación basada en proyectos como pedagogía a partir de las teorías educativas basadas en la experiencia y la percepción propuestas por teóricos como Jan Comenius, Johann Heinrich Pestalozzi y Maria Montessori, entre otros.

Concepto

En 2011, Thomas Markham describió el aprendizaje basado en proyectos (ABP) de la siguiente manera:

"PBL integra saber y hacer. Los estudiantes aprenden conocimientos y elementos del currículo básico, pero también aplican lo que saben para resolver problemas auténticos y producir resultados que importan. Los estudiantes de PBL aprovechan las herramientas digitales para producir productos colaborativos de alta calidad. PBL vuelve a enfocar la educación en el estudiante, no en el plan de estudios, un cambio encomendado por el mundo global, que recompensa activos intangibles como la unidad, la pasión, la creatividad, la empatía y la resiliencia. Estos no pueden ser enseñados de un libro de texto, pero deben ser activados a través de la experiencia."

El aprendizaje basado en problemas es un enfoque pedagógico similar; sin embargo, los enfoques basados en problemas estructuran las habilidades de los estudiantes. actividades pidiéndoles que resuelvan problemas específicos (abiertos) en lugar de confiar en que los estudiantes inventen sus propios problemas mientras completan un proyecto. Otro enfoque aparentemente similar es el aprendizaje basado en misiones; A diferencia del aprendizaje basado en proyectos, en las preguntas, el proyecto se determina específicamente en función de lo que los estudiantes encuentran convincente (con orientación según sea necesario), en lugar de que el maestro sea el principal responsable de formular la pregunta y la tarea esenciales.

Blumenfeld et al. profundizan en los procesos de ABP: "El aprendizaje basado en proyectos es una perspectiva integral centrada en la enseñanza al involucrar a los estudiantes en la investigación. Dentro de este marco, los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales haciendo y refinando preguntas, debatiendo ideas, haciendo predicciones, diseñando planes y/o experimentos, recopilando y analizando datos, sacando conclusiones, comunicando sus ideas y hallazgos a otros, haciendo nuevas preguntas y creando artefactos." La base del ABP radica en la autenticidad o aplicación de la investigación en la vida real. Los estudiantes que trabajan en equipo reciben una "pregunta de conducción" para responder o responder, luego se le indica que cree un artefacto (o artefactos) para presentar el conocimiento adquirido. Los artefactos pueden incluir una variedad de medios como escritos, arte, dibujos, representaciones tridimensionales, videos, fotografías o presentaciones basadas en tecnología.

Otra definición de aprendizaje basado en proyectos incluye un tipo de instrucción en la que los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas del mundo real en sus escuelas y comunidades. Este tipo de resolución de problemas a menudo requiere que los estudiantes aprovechen lecciones de varias disciplinas y las apliquen de una manera muy práctica, y la promesa de ver un impacto muy real se convierte en la motivación para aprender. Además de aprender el contenido de sus materias básicas, los estudiantes tienen el potencial de aprender a trabajar en una comunidad, asumiendo así responsabilidades sociales.

Según Terry Heick en su blog, TeachThought, existen tres tipos de aprendizaje basado en proyectos. El primero es el aprendizaje basado en desafíos/aprendizaje basado en problemas, el segundo es la educación basada en el lugar y el tercero es el aprendizaje basado en actividades. El aprendizaje basado en desafíos es "un enfoque multidisciplinario atractivo para la enseñanza y el aprendizaje que anima a los estudiantes a aprovechar la tecnología que utilizan en su vida diaria para resolver problemas del mundo real a través de esfuerzos en sus hogares, escuelas y comunidades". La educación basada en el lugar “sumerge a los estudiantes en el patrimonio, las culturas, los paisajes, las oportunidades y las experiencias locales; los utiliza como base para el estudio de artes del lenguaje, matemáticas, estudios sociales, ciencias y otras materias del plan de estudios, y enfatiza el aprendizaje a través de la participación en proyectos de servicio para la escuela y/o comunidad local." El aprendizaje basado en actividades adopta una especie de enfoque constructivista, la idea es que los estudiantes construyan su propio significado a través de actividades prácticas, a menudo con objetos manipulables y oportunidades para experimentar.

Estructura

El aprendizaje basado en proyectos enfatiza las actividades de aprendizaje a largo plazo, interdisciplinarias y centradas en el estudiante. A diferencia de las actividades tradicionales en el aula dirigidas por profesores, los estudiantes a menudo deben organizar su propio trabajo y administrar su propio tiempo en una clase basada en proyectos. La instrucción basada en proyectos se diferencia de la investigación tradicional por su énfasis en la capacidad de los estudiantes. Construcción de artefactos colaborativos o individuales para representar lo que se está aprendiendo. Por lo tanto, los principios de diseño enfatizan "la agencia, la autenticidad y la colaboración de los estudiantes".

El aprendizaje basado en proyectos también brinda a los estudiantes la oportunidad de explorar problemas y desafíos que tienen aplicaciones en el mundo real, lo que aumenta la posibilidad de retención de habilidades y conceptos a largo plazo.

Elementos

La idea central del aprendizaje basado en proyectos es que los problemas del mundo real capturan la atención de los estudiantes. interesar y provocar un pensamiento serio a medida que los estudiantes adquieren y aplican nuevos conocimientos en un contexto de resolución de problemas. El docente desempeña el papel de facilitador, trabaja con los estudiantes para formular preguntas valiosas, estructurar tareas significativas, orientar tanto el desarrollo del conocimiento como las habilidades sociales y evaluar cuidadosamente lo que los estudiantes han aprendido de la experiencia. Los proyectos típicos presentan un problema que resolver (¿Cuál es la mejor manera de reducir la contaminación en el estanque del patio de la escuela?) o un fenómeno que investigar (¿Qué causa la lluvia?). El ABP reemplaza otros modelos tradicionales de instrucción, como conferencias magistrales, actividades basadas en libros de texto y libros de trabajo y la investigación, como método de impartición preferido para temas clave del plan de estudios. Es un marco de instrucción que permite a los profesores facilitar y evaluar una comprensión más profunda en lugar de quedarse quietos y ofrecer información objetiva. El PBL desarrolla intencionalmente las habilidades de los estudiantes. resolución de problemas y creación creativa de productos para comunicar una comprensión más profunda de conceptos clave y el dominio de habilidades de aprendizaje esenciales del siglo XXI, como el pensamiento crítico. Los estudiantes se convierten en investigadores digitales activos y evaluadores de su propio aprendizaje cuando los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes para que aprendan de los procesos de elaboración de proyectos. En este contexto, los ABP son unidades de aprendizaje autodirigido por parte de los estudiantes. haciendo o haciendo a lo largo de la unidad. El ABP no es sólo "una actividad" (proyecto) que está atascado al final de una lección o unidad.

Aprendizaje integral basado en proyectos:

• se organiza alrededor de una cuestión de conducción abierta o un desafío.
• crea una necesidad de conocer contenido y habilidades esenciales.
• requiere investigación para aprender y/o crear algo nuevo.
• requiere pensamiento crítico, solución de problemas, colaboración y diversas formas de comunicación, a menudo conocidas como habilidades del siglo XXI.
• permite cierto grado de voz y elección estudiantil.
• incorpora retroalimentación y revisión.
• resultados en un producto o rendimiento presentado públicamente.

Ejemplos

Aunque los proyectos son el principal vehículo de instrucción en el aprendizaje basado en proyectos, no existen criterios comunes para lo que constituye un proyecto aceptable. Los proyectos varían mucho en la profundidad de las preguntas exploradas, la claridad de los objetivos de aprendizaje, el contenido y la estructura de la actividad y la orientación del maestro. La función de los proyectos en el plan de estudios general también está abierta a la interpretación. Los proyectos pueden guiar todo el currículo (más común en escuelas de alquiler u otras escuelas alternativas) o simplemente consistir en algunas actividades prácticas. Podrían ser multidisciplinarias (más probables en las escuelas primarias) o subjeto único (comúnmente ciencia y matemáticas). Algunos proyectos involucran a toda la clase, mientras que otros se hacen en grupos pequeños o individualmente. Por ejemplo, Perrault y Albert reportan los resultados de una asignación de PBL en un entorno universitario que rodea la creación de una campaña de comunicación para la oficina de sostenibilidad del campus, encontrando que después de la terminación del proyecto en grupos pequeños los estudiantes tenían actitudes significativamente más positivas hacia la sostenibilidad que antes de trabajar en el proyecto.

Otro ejemplo es Manor New Technology High School, una escuela secundaria pública que desde su apertura en 2007 es una escuela de instrucciones basada en proyectos del 100 por ciento. Los estudiantes promedian 60 proyectos al año en todas las materias. Se informa que el 98 por ciento de las personas mayores se gradúan, el 100 por ciento de los graduados son aceptados en la universidad, y el cincuenta y seis por ciento de ellos han sido el primero en su familia en asistir a la universidad.

Fuera de los Estados Unidos, la Unión Europea también ha proporcionado financiación para proyectos de aprendizaje basados en proyectos dentro del Programa de aprendizaje permanente 2007-2013. En China, la implementación de PBL ha sido impulsada principalmente por ofertas escolares internacionales, aunque las escuelas públicas utilizan PBL como referencia para el mandato del Premier chino Ki Keqiang para las escuelas para adoptar la educación de los fabricantes, junto con micro-escuelas como Moonshot Academy y ETU, y espacios educativos para fabricantes como SteamHead.

Funciones

El ABP a menudo depende de grupos de aprendizaje, pero no siempre. Los grupos de estudiantes pueden determinar sus proyectos y, al hacerlo, involucran la voz de los estudiantes al alentarlos a asumir total responsabilidad por su aprendizaje.

Cuando los estudiantes utilizan la tecnología como herramienta para comunicarse con otros, asumen un papel activo versus un papel pasivo de transmitir la información a través de un maestro, un libro o una transmisión. El estudiante está constantemente tomando decisiones sobre cómo obtener, mostrar o manipular información. La tecnología hace posible que los estudiantes piensen activamente sobre las decisiones que toman y ejecutan. Cada estudiante tiene la oportunidad de involucrarse, ya sea individualmente o en grupo.

El papel del instructor en el aprendizaje basado en proyectos es el de facilitador. No renuncian al control del aula ni del aprendizaje de los estudiantes, sino que desarrollan una atmósfera de responsabilidad compartida. El instructor debe estructurar la pregunta/tema propuesto de manera que dirija el aprendizaje del estudiante hacia materiales basados en contenidos. La planificación inicial es crucial, ya que el instructor debe planificar los elementos estructurales y la logística del proyecto con mucha antelación para reducir la confusión de los estudiantes una vez que asuman la propiedad de sus proyectos. El instructor debe regular el éxito de los estudiantes con objetivos de transición intermitentes para garantizar que los proyectos de los estudiantes permanezcan enfocados y que los estudiantes tengan una comprensión profunda de los conceptos que se investigan. Los estudiantes son responsables de estos objetivos a través de comentarios y evaluaciones continuas. La evaluación y la retroalimentación continuas son esenciales para garantizar que el estudiante se mantenga dentro del alcance de la pregunta fundamental y de los estándares básicos que el proyecto intenta desarrollar. Según Andrew Miller, del Instituto Buck de Educación, "para ser transparente para los padres y los estudiantes, es necesario poder realizar un seguimiento y monitorear las evaluaciones formativas continuas que muestran el trabajo hacia ese estándar". El instructor utiliza estas evaluaciones para guiar el proceso de investigación y garantizar que los estudiantes hayan aprendido el contenido requerido. Una vez finalizado el proyecto, el instructor evalúa el producto terminado y el aprendizaje que demuestra.

El papel del estudiante es hacer preguntas, desarrollar conocimientos y determinar una solución del mundo real al problema/pregunta presentada. Los estudiantes deben colaborar, ampliando sus habilidades de escucha activa y exigiéndoles que participen en una comunicación inteligente y enfocada, permitiéndoles pensar racionalmente sobre cómo resolver problemas. ABP obliga a los estudiantes a hacerse cargo de su éxito.

Resultados

Los defensores del aprendizaje basado en proyectos citan numerosos beneficios de la implementación de sus estrategias en el aula, incluida una mayor comprensión profunda de los conceptos, una base de conocimientos más amplia, una mejor comunicación y habilidades interpersonales/sociales, mejores habilidades de liderazgo, mayor creatividad y mejores habilidades de escritura.

Algunas de las contribuciones más significativas del ABP se han producido en escuelas en desventaja comparativa, donde se ha relacionado con una mayor autoestima, mejores hábitos de trabajo y actitudes más positivas hacia el aprendizaje. La práctica pedagógica también está vinculada a conversaciones que giran en torno a instrucción equitativa, ya que presenta oportunidades para brindar experiencias de aprendizaje que sean "equitativas, relevantes y significativas para todos y cada uno de los estudiantes, al tiempo que apoyan el desarrollo no solo de los estudiantes sino también de los estudiantes". aprendizaje académico, sino también su desarrollo social, emocional y de identidad."

Los profesores que implementan el aprendizaje basado en proyectos afirman que este enfoque enfatiza que los profesores ayuden a sus estudiantes a rastrear y desarrollar sus propios procesos de pensamiento, haciéndolos más conscientes de las estrategias de resolución de problemas que pueden utilizar en el futuro.

Blumenfeld & Krajcik (2006) citó estudios que muestran que los estudiantes en aulas de aprendizaje basado en proyectos obtienen puntuaciones más altas en las pruebas que los estudiantes en aulas tradicionales.

La elección y la autonomía de los estudiantes pueden contribuir a que los estudiantes se interesen más en el tema, como descubrieron los investigadores en un estudio de 2019 en el que evaluaron la participación de los estudiantes en un programa extracurricular basado en proyectos. Después de aprender más sobre las preocupaciones ambientales e implementar un proyecto comunitario a pequeña escala, los estudiantes de este programa informaron actitudes más positivas hacia la ciencia y la alfabetización.

Crítica

Quienes se oponen al aprendizaje basado en proyectos advierten contra los resultados negativos principalmente en proyectos que se desenfocan, ya que las tareas o lecciones poco desarrolladas pueden resultar en una pérdida de tiempo de clase y la incapacidad de lograr los objetivos de aprendizaje. Dado que el ABP gira en torno a la autonomía del estudiante, la automotivación del estudiante y su capacidad para equilibrar el tiempo de trabajo tanto dentro como fuera de la escuela son imperativos para un proyecto exitoso y los maestros pueden enfrentar el desafío de brindarles a los estudiantes suficiente tiempo, flexibilidad y recursos para tener éxito. Además, "Mantener estos proyectos complejos en marcha mientras se atiende a los estudiantes' necesidades de aprendizaje individuales...requiere una enseñanza ingeniosa, así como una gestión de proyectos de solidez industrial."