Aprendizaje declarativo

aprendizaje declarativo consiste en adquirir información de la que se puede hablar (en contraste con el aprendizaje motor). La capital de un estado es un dato declarativo, mientras que saber andar en bicicleta no lo es. La memoria episódica y la memoria semántica son una división adicional de la información declarativa.

Descripción general

Hay dos formas de aprender un número de teléfono: memorizarlo usando tu memoria declarativa o usarlo muchas veces para crear un hábito. El aprendizaje de hábitos se llama memoria procedimental.

La memoria declarativa utiliza el lóbulo temporal medial y le permite recordar el número de teléfono a voluntad. La memoria procedimental activa el número de teléfono sólo cuando usted está al teléfono y utiliza la habilidad del hemisferio derecho: el reconocimiento de patrones.

Las investigaciones indican que la memoria declarativa y la de hábito compiten entre sí durante la distracción. En caso de duda, el cerebro elige la memoria habitual porque es automática.

Varios investigadores de la UCLA probaron la hipótesis de que la distracción puede cambiar la forma en que se aprende una tarea. En su experimento, tocaron una serie de tonos altos y bajos mientras pedían a los sujetos que realizaran una tarea de clasificación probabilística simple. En el caso de la tarea única (ST), los sujetos sólo aprendieron a predecir el clima. En el caso de la tarea dual (DT), también se pidió a los sujetos que contaran el número de tonos agudos. Se encontró que la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido era aproximadamente la misma en ambos casos. Sin embargo, los sujetos fueron significativamente mejores en la identificación de asociaciones de señales (una prueba de conocimiento declarativo) cuando se entrenaron en condiciones ST en lugar de DT. Además, la resonancia magnética funcional mostró que la actividad en el hipocampo se asociaba con el rendimiento en condiciones ST, pero no en condiciones DT, mientras que la actividad en el putamen mostró la correlación opuesta. Los autores concluyeron que, si bien la distracción puede no disminuir el nivel de aprendizaje, puede resultar en una capacidad reducida para utilizar ese conocimiento de manera flexible.

Evidencia empírica

El aprendizaje declarativo es una habilidad importante que utilizamos para adquirir nueva información, como en la educación. El aprendizaje declarativo puede verse como lo que sabemos, por ejemplo, sabemos que París es la capital de Francia.

Niños

La falta de sueño y el aprendizaje se han relacionado continuamente. La creencia común es que la falta de sueño puede afectar a los niños cuando están aprendiendo en la escuela o en cualquier tarea diaria. Sin embargo, los diferentes tipos de aprendizaje se procesan de manera diferente y tienen resultados diferentes cuando un niño tiene falta de sueño. Un estudio realizado por Csabi, Benedk, Janacesk, Katona y Nemeth analizó el deterioro del aprendizaje declarativo y no declarativo cuando un niño tiene falta de sueño. El aprendizaje no declarativo se midió haciendo que los niños realizaran una tarea de tiempo de reacción en serie alterno (ASRT). En esta tarea aparecía la cabeza de un perro en cuatro círculos vacíos. Cada vez que aparecía la cabeza del perro el niño tenía que pulsar la letra correspondiente de la forma más rápida y correcta posible. El aprendizaje declarativo se midió mediante "La guerra de los fantasmas" prueba, que es una prueba de recuerdo en la que a los niños se les contaba una historia corta que constaba de treinta y seis oraciones y luego debían recordarla inmediatamente después de escucharla. El estudio demostró que el aprendizaje no declarativo se preservaba y no se veía afectado cuando los niños privados de sueño realizaban la tarea ASRT. Sin embargo, el aprendizaje declarativo disminuyó considerablemente ante la falta de sueño. El aprendizaje declarativo se puede asociar con tareas que requieren una mayor cantidad de atención, como el aprendizaje en la escuela. Por lo tanto, la falta de sueño que tiene un niño puede afectar el aprendizaje declarativo y puede afectar qué tan bien aprende un niño durante la escuela en general.

Las investigaciones centradas en niños también han analizado diferentes formas de utilizar el aprendizaje declarativo cuando se trata de memorizar tareas. Backhaus, Hoeckesfeld, Born, Hohagen y Junghanns realizaron un estudio para ver si dormir después de una tarea mejora el aprendizaje declarativo en los niños. A niños de entre nueve y doce años se les asignó una tarea de asociación de palabras que constaba de cuarenta pares de palabras relacionadas. Las listas de palabras se repitieron continuamente hasta que el niño participante pudo recordar al menos veinte palabras de las cuarenta dadas. Al niño se le permitió dormir durante la noche y se le hizo una prueba de memoria inmediatamente después de despertarse. Luego se le pidió al niño que siguiera con su día y se le hizo una prueba de memoria más tarde durante el día. El estudio demostró que el aprendizaje declarativo, la memoria y la retención aumentaron significativamente sólo después de un intervalo de sueño que siguió inmediatamente al aprendizaje. Esta investigación proporciona evidencia del papel del sueño en el aprendizaje declarativo y la consolidación del sueño, además de enfatizar la importancia del sueño para el aprendizaje declarativo durante la infancia.

Adultos

El aprendizaje declarativo no sólo se ve afectado por el sueño, sino que también puede verse afectado por los niveles de estrés y las hormonas. En un estudio realizado por Espin et al. Se probaron el efecto del estrés, las hormonas y las fases del ciclo menstrual en mujeres sobre el aprendizaje declarativo en adultos jóvenes. Se pidió a los participantes que participaran en una prueba de estrés social de Trier (TSST) en la que se les pidió que dieran un discurso ante un comité simulado sobre por qué merecían el puesto para el trabajo de sus sueños. Si el participante no terminaba su discurso en cinco minutos, el comité le hacía preguntas estandarizadas que le habían proporcionado los investigadores. Después del discurso se pidió al participante que completara una tarea aritmética de cinco minutos. El TSST se configuró para inducir estrés en los participantes antes de que procedieran a la tarea de aprendizaje declarativo. Para la tarea de Aprendizaje Declarativo, se pidió a los participantes que completaran una Tarea de Aprendizaje Verbal Auditivo de Rey (RAVLT), en la que los participantes revisan un conjunto de palabras y luego les pide que recuerden tantas como puedan. El estudio demostró que si las mujeres no estaban expuestas a la tarea TSST antes del RAVLT había un aumento del aprendizaje declarativo y del recuerdo en comparación con los hombres. Sin embargo, cuando los participantes estuvieron expuestos a la tarea TSST antes del RAVLT, el aprendizaje declarativo y el recuerdo fueron iguales tanto para hombres como para mujeres. Durante el estudio, las mujeres que estaban menstruando y expuestas a la tarea TSST mostraron niveles más bajos de estrés que las mujeres que no menstruaban, también tuvieron un aumento en el aprendizaje declarativo y el recuerdo en comparación con los hombres y mujeres que no menstruaban. . El estudio no sólo muestra que las hormonas sexuales podrían reducir el estrés en las mujeres, sino también que el estrés puede tener un efecto negativo en el aprendizaje declarativo. Esto podría afectar la capacidad de los estudiantes para aprender y aprobar sus clases y también la capacidad de completar tareas en el lugar de trabajo.

El sueño beneficia el aprendizaje declarativo en una variedad de tareas para niños y adultos jóvenes; sin embargo, se sabe poco sobre el papel que desempeña el sueño en los adultos cuando se trata del aprendizaje declarativo. Un estudio realizado por Wilson, Baran, Schott, Ivry y Spencer buscó ver si el sueño juega un papel importante en el aprendizaje declarativo y el aprendizaje de habilidades motoras en adultos. A los participantes se les asignaron dos tareas para evaluar el aprendizaje de habilidades motoras y otra para evaluar el aprendizaje declarativo. Los participantes aprendieron una secuencia motora y una lista de pares de palabras durante la mañana o la noche. Se realizaron pruebas de memoria a los participantes dos veces, a las doce y veinticuatro horas después del entrenamiento. Esta brecha permitió un período de sueño, una prueba de recuerdo, un período de vigilia normal y una prueba de recuerdo. Los resultados del estudio mostraron que las habilidades motoras no dependían del sueño. Sin embargo, las tareas de aprendizaje declarativo y de recuerdo aumentaron cuando los participantes dormían antes de la prueba de recuerdo. El estudio también mostró que un cambio en los patrones de sueño y las redes activadas durante el sueño puede contribuir a la disminución de las secuencias motoras relacionada con la edad, pero no afecta el aprendizaje declarativo. Este estudio muestra que, aunque el papel del sueño puede cambiar a lo largo de la edad, sigue siendo muy importante para el aprendizaje declarativo independientemente de la edad.

Otro aspecto de la investigación es ver la importancia del aprendizaje declarativo en tareas de aprendizaje tanto implícitas como explícitas. En un estudio realizado por Matthew Kirkhart, los participantes universitarios se sometieron a tareas de aprendizaje de gramática artificial implícitas y explícitas para ver cómo funcionaba el aprendizaje declarativo en cada una. Para la tarea implícita, a los participantes se les dijo que verían una serie de cadenas de letras, un grupo de letras que aparecen en una palabra, y que tenían que juzgar si la cadena estaba bien formada o no. Para la tarea explícita, a los participantes se les dijo que tenían que reproducir cadenas de letras de acuerdo con un conjunto de reglas, que debían determinar y que serían probadas más adelante. Luego se mostró a los participantes una serie de cadenas de letras y se les preguntó si seguían las reglas o no. Los resultados mostraron que el aprendizaje declarativo no era necesario para el aprendizaje implícito, pero estaba relacionado con la coherencia en el desempeño. Sin embargo, se vio que el aprendizaje declarativo es necesario para el aprendizaje explícito y la coherencia del desempeño. Esto muestra que los adultos utilizan el aprendizaje declarativo cuando realizan tareas explícitas, como memorizar fórmulas para una clase de estadística. Esta investigación proporciona más evidencia de la importancia del aprendizaje declarativo en la educación no sólo para los niños sino también para los adultos.