Alfredo binet

Alfred Binet (francés: [binɛ]; 8 de julio de 1857 - 18 de octubre de 1911), nacido Alfredo Binetti, fue un psicólogo francés que inventó la primera prueba práctica de coeficiente intelectual, la prueba de Binet-Simon. En 1904, el Ministerio de Educación de Francia le pidió al psicólogo Alfred Binet que ideara un método que determinara qué estudiantes no aprendían de manera efectiva de la instrucción regular en el aula para que pudieran recibir un trabajo de recuperación. Junto con su colaborador Théodore Simon, Binet publicó revisiones de su ensayo en 1908 y 1911, la última de las cuales apareció justo antes de su muerte.

Biografía

Educación y carrera temprana

Binet nació como Alfredo Binetti en Niza, que entonces formaba parte del Reino de Cerdeña hasta su anexión por el Segundo Imperio Francés en 1860 y la consiguiente política de francización.

Binet asistió a la facultad de derecho en París y se licenció en 1878. También estudió fisiología en la Sorbona. Su primer cargo formal fue como investigador en una clínica neurológica, el Hospital Salpêtrière, en París de 1883 a 1889. A partir de ahí, Binet pasó a ser investigador y director asociado del Laboratorio de Psicología Experimental de la Sorbona de 1891 a 1894. En 1894 fue ascendido a director del laboratorio hasta 1911 (su muerte). Binet también se educó leyendo textos de psicología en la Biblioteca Nacional de París. Pronto quedó fascinado con las ideas de John Stuart Mill, quien creía que las leyes del asociacionismo podían explicar las operaciones de la inteligencia. Binet finalmente se dio cuenta de las limitaciones de esta teoría, pero las ideas de Mill continuaron influyendo en su trabajo.

En 1883, años de estudio sin compañía terminaron cuando Binet conoció a Charles Féré, quien le presentó a Jean-Martin Charcot, el director de una clínica llamada La Salpêtrière, París. Charcot se convirtió en su mentor y, a su vez, Binet aceptó un puesto en la clínica, trabajando en su laboratorio neurológico. En el momento del mandato de Binet, Charcot estaba experimentando con el hipnotismo y Binet, influenciado por Charcot, publicó cuatro artículos sobre su trabajo en esta área. Binet apoyó agresivamente la posición de Charcot, que incluía la creencia de que las personas con sistemas nerviosos débiles y no estables eran susceptibles a la hipnosis. Desafortunadamente, las conclusiones de Charcot no resistieron el escrutinio profesional, y Binet se vio obligado a hacer una confesión vergonzosa pública de que se había equivocado al apoyar a su maestro. Sin embargo, había establecido su nombre internacionalmente en el campo, Morton Prince, por ejemplo, declaró en 1904 que, "ciertos problemas en el automatismo subconsciente siempre estarán asociados con los nombres de Breuer y Freud en Alemania, Janet y Alfred Binet en Francia".."

Cuando su participación en la hipnosis decayó por no haber logrado una aceptación profesional, se dedicó al estudio del desarrollo infantil impulsado por el nacimiento de sus dos hijas, Marguerite y Alice, ambas nacidas en 1885 y 1887. Binet llamó Alice subjetivista y Marguerite objetivista, y desarrollando los conceptos de introspección y externospección en una anticipación de los tipos psicológicos de Carl Jung. En el período de 21 años que siguió a su cambio de intereses profesionales, Binet "publicó más de 200 libros, artículos y reseñas en lo que ahora se llamaría psicología experimental, del desarrollo, educativa, social y diferencial". Bergin y Cizek (2001) sugieren que este trabajo puede haber influido en Jean Piaget, quien luego estudió con el colaborador de Binet, Théodore Simon, en 1920. La investigación de Binet con sus hijas lo ayudó a refinar aún más su concepto de inteligencia en desarrollo., especialmente la importancia de la capacidad de atención y la sugestionabilidad en el desarrollo intelectual.

A pesar de los amplios intereses de investigación de Binet y su amplia variedad de publicaciones, hoy en día es más conocido por sus contribuciones a la inteligencia. Wolf postula que este es el resultado de no estar afiliado a una universidad importante. Debido a que Binet no tenía ningún estudio de posgrado formalizado en psicología, no ocupó una cátedra en una institución prestigiosa donde los estudiantes y los fondos asegurarían perpetuar su trabajo. Además, sus teorías más progresistas no proporcionaron la utilidad práctica que evocaría su escala de inteligencia.

Binet y su compañero de trabajo Fere descubrieron lo que llamaron transferencia y también reconocieron la polarización perceptiva y emocional. Binet y Fere pensaron que sus hallazgos eran un fenómeno y de suma importancia. Después de muchas investigaciones, los dos hombres se vieron obligados a admitir que estaban equivocados acerca de sus conceptos de transferencia y polarización. Básicamente, sus pacientes sabían lo que se esperaba, lo que se suponía que debía suceder, por lo que simplemente asintieron. Binet había arriesgado todo en su experimento y sus resultados, y este fracaso le pasó factura.

En 1890, Binet renunció a La Salpêtrière y nunca volvió a mencionar el lugar ni a su director. Sus intereses luego se dirigieron hacia el desarrollo de sus hijos, Madeleine y Alice, con dos años de diferencia. Esta investigación presagia la realizada por Jean Piaget poco tiempo después, sobre el desarrollo de la cognición en los niños.

Un trabajo se le presentó a Binet en 1891 en el Laboratorio de Psicología Fisiológica de la Sorbona. Trabajó durante un año sin recibir salario y en 1894 asumió el cargo de director. Esta fue una posición que Binet ocupó hasta su muerte y le permitió continuar sus estudios sobre los procesos mentales. Mientras dirigía el laboratorio, Theodore Simon solicitó realizar una investigación doctoral bajo la supervisión de Binet. Este fue el comienzo de su larga y fructífera colaboración. Durante este tiempo, también cofundó la revista francesa de psicología, L'Année Psychologique, sirviendo como director y editor en jefe de la revista que fue la primera revista científica en este campo..

Carrera posterior y la prueba Binet-Simon

En 1899, se le pidió a Binet que fuera miembro de la Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño. La educación francesa cambió mucho a finales del siglo XIX, debido a la aprobación de una ley que obligaba a los niños de seis a catorce años a asistir a la escuela. Este grupo del que Binet se convirtió en miembro esperaba comenzar a estudiar a los niños de manera científica. Binet y muchos otros miembros de la sociedad fueron designados para la Comisión de Retrasados. La pregunta se convirtió en "¿Cuál debería ser la prueba dada a los niños que posiblemente tengan problemas de aprendizaje, que podría ubicarlos en un salón de clases especial?" Binet se planteó como problema establecer las diferencias que separan al niño normal del anormal, y medir tales diferencias. L'Etude experimentale de l'intelligence (Estudios experimentales de inteligencia) fue el libro que usó para describir sus métodos y se publicó en 1903.

El desarrollo de más pruebas e investigaciones comenzó poco después del libro, con la ayuda de un joven estudiante de medicina llamado Theodore Simon. Simon se había nominado a sí mismo unos años antes como asistente de investigación de Binet y trabajó con él en las pruebas de inteligencia por las que Binet es conocido, que también comparten el nombre de Simon. En 1905, se introdujo una nueva prueba para medir la inteligencia y simplemente se llamó escala Binet-Simon. En 1908, revisaron la escala, eliminando, modificando y agregando pruebas y también organizándolas según los niveles de edad de tres a trece años.

En 1904, el gobierno francés solicitó a un grupo profesional francés de psicología infantil, La Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant, que nombrara una comisión sobre la educación de los niños retrasados. Se le pidió a la comisión que creara un mecanismo para identificar a los estudiantes que necesitan educación alternativa. Binet, siendo un miembro activo de este grupo, encontró el impulso para el desarrollo de su escala mental.

Binet y Simon, al crear lo que históricamente se conoce como la Escala Binet-Simon, incluyeron una variedad de tareas que pensaron que eran representativas de las habilidades típicas de los niños en varias edades. Este proceso de selección de tareas se basó en sus muchos años de observación de niños en entornos naturales y en investigaciones publicadas previamente por Binet y otros. Luego probaron su medida en una muestra de cincuenta niños, diez niños por cinco grupos de edad. Los maestros de escuela identificaron a los niños seleccionados para su estudio como promedio para su edad. El propósito de esta escala de funcionamiento normal, que luego sería revisada dos veces usando estándares más estrictos, era comparar las habilidades mentales de los niños en relación con las de sus compañeros normales.

La escala constaba de treinta tareas de dificultad creciente. Los más fáciles pueden ser realizados por todos. Algunos de los ítems de prueba más simples evaluaban si un niño podía o no seguir un rayo de luz o responderle al examinador. Las tareas un poco más difíciles requerían que los niños señalaran varias partes del cuerpo nombradas, repitieran una serie de 2 dígitos, repitieran oraciones simples y definieran palabras como casa, tenedor o mamá. Los elementos de prueba más difíciles requerían que los niños indicaran la diferencia entre pares de cosas, reprodujeran dibujos de memoria o construyeran oraciones a partir de tres palabras dadas, como 'París, río y fortuna'. Los ítems de prueba más difíciles incluyeron pedirles a los niños que repitieran 7 dígitos al azar, encontrar tres rimas para la palabra francesa "obéissance" y para responder preguntas como "Mi vecino ha estado recibiendo visitantes extraños. Ha recibido a su vez un médico, un abogado y luego un sacerdote. ¿Qué está ocurriendo?" (Fancher, 1985).

Reproducción de un artículo de la escala de inteligencia Binet-Simon de 1908, mostrando tres pares de imágenes, sobre las cuales se preguntó al niño probado, "¿Cuál de estas dos caras es el más bonito?" Reproduced from the article "A Practical Guide for Administering the Binet-Simon Scale for Measuring Intelligence" by J. W. Wallace Wallin in the March 1911 issue of the journal Clínica Psicológica (volumen 5 número 1), dominio público.

Para el uso práctico de determinar la ubicación educativa, el puntaje en la escala Binet-Simon revelaría la edad mental del niño. Por ejemplo, un niño de 6 años que pasara todas las tareas que normalmente pasan los niños de 6 años, pero nada más, tendría una edad mental que coincidiera exactamente con su edad cronológica, 6.0. (Fancher, 1985).

Binet fue directo sobre las limitaciones de su escala. Hizo hincapié en la notable diversidad de la inteligencia y la consiguiente necesidad de estudiarla utilizando medidas cualitativas, en lugar de medidas cuantitativas. Binet también destacó que el desarrollo intelectual avanza a ritmos variables y puede verse influido por el entorno; por lo tanto, la inteligencia no se basaba únicamente en la genética, era maleable en lugar de fija y solo podía encontrarse en niños con antecedentes comparables. Dada la postura de Binet de que las pruebas de inteligencia estaban sujetas a variabilidad y no eran generalizables, es importante observar la metamorfosis que asumieron las pruebas mentales a medida que se dirigían a los EE. UU.

Mientras Binet desarrollaba su escala mental, los líderes empresariales, cívicos y educativos de los EE. UU. se enfrentaban a problemas sobre cómo adaptarse a las necesidades de una población diversificada, sin dejar de satisfacer las demandas de la sociedad. Surgió el llamado a formar una sociedad basada en la meritocracia sin dejar de subrayar los ideales de la clase alta. En 1908, H.H. Goddard, un campeón del movimiento eugenésico, encontró utilidad en las pruebas mentales como una forma de evidenciar la superioridad de la raza blanca. Después de estudiar en el extranjero, Goddard trajo la Escala Binet-Simon a los Estados Unidos y la tradujo al inglés.

Lesiguiendo a Goddard en el movimiento de pruebas mentales de EE. UU., estaba Lewis Terman, quien tomó la escala Simon-Binet y la estandarizó utilizando una gran muestra estadounidense. La nueva escala Stanford-Binet ya no se utilizó únicamente para abogar por la educación de todos los niños, como era el objetivo de Binet. Un nuevo objetivo de las pruebas de inteligencia se ilustró en el manual de Stanford-Binet con pruebas que en última instancia resultaron en "reducir la reproducción de la debilidad mental y en la eliminación de una enorme cantidad de delincuencia, pauperismo e ineficiencia industrial".

Abordando la pregunta de por qué Binet no habló sobre los nuevos usos de su medida, Siegler señaló que Binet era un poco aislacionista en el sentido de que nunca viajaba fuera de Francia y apenas participaba en organizaciones profesionales. Además, su escala mental no fue adoptada en su propio país durante su vida y, por lo tanto, no corrió la misma suerte. Finalmente, cuando Binet se percató de las "ideas extranjeras injertadas en su instrumento" condenó a quienes con 'pesimismo brutal' y 'veredictos deplorables' estaban promoviendo el concepto de inteligencia como una construcción única y unitaria.

Hizo muchos estudios de niños. Sus sujetos experimentales tenían entre 3 y 18 años. Binet publicó la tercera versión de la escala Binet-Simon poco antes de su muerte en 1911. La escala Binet-Simon fue y es muy popular en todo el mundo, principalmente debido a la vasta literatura que ha fomentado, así como a su relativa facilidad de administración..

Desde su muerte, muchas personas han honrado a Binet de muchas maneras, pero dos de ellas se destacan. En 1917, la Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño, de la que Binet se convirtió en miembro en 1899 y que impulsó su desarrollo de las pruebas de inteligencia, cambió su nombre a La Société Alfred Binet, en memoria del renombrado psicólogo. El segundo honor no fue hasta 1984, cuando la revista Science 84 eligió la escala Binet-Simon como uno de los veinte desarrollos o descubrimientos más significativos del siglo.

Estudió el comportamiento sexual, acuñó el término fetichismo erótico para describir a individuos cuyos intereses sexuales en objetos no humanos, como prendas de vestir, y vinculó esto a los efectos secundarios de las primeras impresiones en una anticipación de Freud.

Entre 1904 y 1909, Binet coescribió varias obras para el teatro Grand Guignol con el dramaturgo André de Lorde.

También estudió las habilidades de Valentine Dencausse, el quiromántico más famoso de París en esos días.

Binet y el ajedrez

Binet había realizado una serie de experimentos para ver qué tan bien jugaban los jugadores de ajedrez con los ojos vendados. Descubrió que solo algunos de los maestros ajedrecistas podían jugar de memoria y algunos podían jugar varios juegos simultáneamente sin mirar los tableros. Para recordar las posiciones de las piezas en los tableros, algunos jugadores imaginaban réplicas exactas de juegos de ajedrez específicos, mientras que otros imaginaban un esquema abstracto del juego. Binet llegó a la conclusión de que las proezas extraordinarias de la memoria, como jugar al ajedrez a ciegas, podían adoptar diversas formas mnemotécnicas. Relató sus experimentos en un libro titulado Psychologie des grands computeurs et joueurs d'échecs (París: Hachette, 1894).

Publicaciones

• La psychologie du raisonnement; Recherches expérimentales par l'hypnotisme (París, Alcan, 1886; traducción al inglés, 1899). Publicado en inglés como La psicología del razonamiento, basada en investigaciones experimentales en el hipnotismo (Chicago, Open Court publishing company, 1899).
• Le magnétisme animal (París, F. Alcan, 1887). Publicado en inglés como Magnetismo animal (Nueva York, D. Appleton y compañía, 1888)
• Perception intérieure (1887).
• Etudes de psychologie expérimentale (1888).
• Les altérations de la personnalité (París: F. Alcan, 1892). Publicado en inglés como Alteraciones de personalidad (Nueva York: D. Appleton y compañía, 1896).
• La vida psíquica de los microorganismos: un estudio en la psicología experimental (1894)
• Introducción a la psicologie expérimentale (1894; con coautores).
• Sobre la doble conciencia (1896).
• Binet, A. & Henri, V. La fatiga intellectuelle (París, Schleicher frères, 1898).
• La Suggestibilité (París: Schleicher, 1900).
• Etude expérimentale de l'intelligence (1903).
• L'âme et le corps (1905). Publicado en inglés como La mente y el cerebro (Londres: Kegan Paul, Trench, Trübner ' co. ltd.).
• Les révélations de l'écriture d'après un contrôle scientifique (París: Félix Alcan, 1906).
• Binet, A. " Simon, T. Les enfants anormaux (París, A. Colin, 1907). Publicado en inglés como Niños mentalmente defectuosos (1907).
• Les idées modernes sur les enfants (París, E. Flammarion, 1909).
• L'intelligence des imbecile (L'année psychologique, 15, 1-147, 1909). Publicado en inglés como La inteligencia de la mente débil (Baltimore: compañía Williams & Wilkins, 1916).

Alfred Binet fue uno de los editores fundadores de L'année psychologique, un volumen anual que comprende artículos originales y reseñas del progreso de la psicología aún en impresión.