Michael Halliday

Michael Alexander Kirkwood Halliday (muitas vezes M. A. K. Halliday; 13 de abril de 1925 - 15 de abril de 2018) foi um linguista britânico que desenvolveu o modelo internacionalmente influente de linguística funcional sistêmica (SFL). de linguagem. Suas descrições gramaticais atendem pelo nome de gramática funcional sistêmica. Halliday descreveu a linguagem como um sistema semiótico, "não no sentido de um sistema de signos, mas um recurso sistêmico para o significado". Para Halliday, a linguagem era um "potencial de significado"; por extensão, ele definiu a lingüística como o estudo de "como as pessoas trocam significados por 'linguagem'". Halliday se descreveu como um generalista, o que significa que ele tentou "olhar para a linguagem de todos os pontos de vista possíveis" e descreveu seu trabalho como "vagando estradas e atalhos da linguagem". Mas ele disse que "na medida em que favorecia qualquer ângulo, era o social: a linguagem como criatura e criadora da sociedade humana".

A gramática de Halliday difere acentuadamente dos relatos tradicionais que enfatizam a classificação de palavras individuais (por exemplo, substantivo, verbo, pronome, preposição) em sentenças escritas formais em um número restrito de palavras "valorizadas" variedades de inglês. O modelo de Halliday concebe a gramática explicitamente como a forma como os significados são codificados em palavras, nos modos falado e escrito em todas as variedades e registros de uma língua. Três vertentes da gramática operam simultaneamente. Eles dizem respeito: (i) ao intercâmbio interpessoal entre falante e ouvinte, entre escritor e leitor; (ii) representação de nossos mundos externo e interno; e (iii) a formulação desses significados em textos falados e escritos coesos, desde a oração até textos completos. Notavelmente, a gramática abrange a entonação na linguagem falada. O seminal Introduction to Functional Grammar de Halliday (primeira edição, 1985) gerou uma nova disciplina de pesquisa e abordagens pedagógicas relacionadas. De longe, o maior progresso foi feito no inglês, mas o crescimento internacional das comunidades de estudiosos da SFL levou à adaptação dos avanços de Halliday para alguns outros idiomas.

Biografia

Halliday nasceu e foi criado na Inglaterra. Seus pais alimentaram seu fascínio pela linguagem: sua mãe, Winifred, estudou francês, e seu pai, Wilfred, era um dialetologista, um poeta de dialeto e um professor de inglês com amor pela gramática e pelo drama elizabetano. Em 1942, Halliday se ofereceu como voluntário para os serviços nacionais. curso de formação em língua estrangeira. Ele foi selecionado para estudar chinês devido ao seu sucesso em diferenciar tons. Após 18 meses' treinamento, ele passou um ano na Índia trabalhando com a Unidade de Inteligência Chinesa fazendo trabalho de contra-espionagem. Em 1945 ele foi trazido de volta a Londres para ensinar chinês. Ele se formou com honras em língua e literatura chinesa moderna (mandarim) pela Universidade de Londres - um diploma externo para o qual estudou na China. Ele então viveu por três anos na China, onde estudou com Luo Changpei na Universidade de Pequim e com Wang Li na Universidade de Lingnan, antes de retornar para fazer um doutorado em linguística chinesa em Cambridge, sob a supervisão de Gustav Hallam e depois de J.R. Firth. Tendo ensinado línguas por 13 anos, ele mudou seu campo de especialização para a linguística e desenvolveu a linguística funcional sistêmica, incluindo a gramática funcional sistêmica, elaborando as bases lançadas por seu professor britânico J.R. Firth e um grupo de linguistas europeus do início do século XX, a escola de Praga. Seu artigo seminal sobre este modelo foi publicado em 1961.

O primeiro cargo acadêmico de Halliday foi como professor assistente de chinês, na Universidade de Cambridge, de 1954 a 1958. Em 1958 mudou-se para a Universidade de Edimburgo, onde foi professor de linguística geral até 1960 e leitor a partir de 1960 a 1963. De 1963 a 1965 foi diretor do Centro de Pesquisa em Comunicação da University College, em Londres. Em 1964, foi também professor da Linguistic Society of America, na Universidade de Indiana. De 1965 a 1971 foi professor de linguística na UCL. Em 1972-73 foi membro do Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences, Stanford, e em 1973-74 professor de linguística na Universidade de Illinois. Em 1974, ele voltou brevemente para a Grã-Bretanha para ser professor de linguagem e lingüística na Universidade de Essex. Em 1976 mudou-se para a Austrália como professor fundador de linguística na Universidade de Sydney, onde permaneceu até se aposentar em 1987.

Halliday trabalhou em múltiplas áreas da linguística, tanto teóricas quanto aplicadas, e estava especialmente preocupado em aplicar a compreensão dos princípios básicos da linguagem à teoria e prática da educação. Em 1987, ele foi premiado com o status de Professor Emérito da Universidade de Sydney e da Universidade Macquarie, Sydney. Ele tem doutorado honorário da University of Birmingham (1987), York University (1988), University of Athens (1995), Macquarie University (1996), Lingnan University (1999) e Beijing Normal University (2011).

Ele morreu em Sydney de causas naturais em 15 de abril de 2018 aos 93 anos.

Teoria linguística e descrição

A teoria e as descrições gramaticais de Halliday ganharam amplo reconhecimento após a publicação da primeira edição de seu livro An Introduction to Functional Grammar em 1985. Uma segunda edição foi publicada em 1994 e, em seguida, uma a terceira, na qual colaborou com Christian Matthiessen, em 2004. Uma quarta edição foi publicada em 2014. A concepção de gramática de Halliday – ou "lexicogramática", termo que ele cunhou para defender que o léxico e a gramática fazem parte do mesmo fenômeno – baseia-se em uma teoria mais geral da linguagem como um recurso semiótico social, ou "potencial de significado" (ver Linguística Funcional Sistêmica). Halliday segue Hjelmslev e Firth ao distinguir as categorias teóricas das descritivas na lingüística. Ele argumenta que "as categorias teóricas e suas inter-relações constroem um modelo abstrato de linguagem... elas estão interligadas e se definem mutuamente". A arquitetura teórica deriva do trabalho sobre a descrição do discurso natural e, como tal, 'nenhuma linha muito clara é traçada entre 'lingüística (teórica)' e 'linguística aplicada'". Assim, a teoria "está em constante evolução à medida que é aplicada na solução de problemas de pesquisa ou de natureza prática". Halliday contrasta categorias teóricas com categorias descritivas, definidas como "categorias estabelecidas na descrição de linguagens particulares". Seu trabalho descritivo tem como foco o inglês e o mandarim.

Halliday argumenta contra algumas afirmações sobre a linguagem associada à tradição generativa. A linguagem, ele argumenta, "não pode ser equiparada ao 'conjunto de todas as sentenças gramaticais', quer esse conjunto seja concebido como finito ou infinito". Ele rejeita o uso da lógica formal em teorias lingüísticas como "irrelevante para a compreensão da linguagem" e o uso de tais abordagens como "desastrosa para a lingüística". Sobre Chomsky especificamente, ele escreve que "problemas imaginários foram criados por toda a série de dicotomias que Chomsky introduziu, ou assumiu sem problematizar: não apenas sintaxe/semântica, mas também gramática/léxico, linguagem/pensamento, competência/desempenho". Uma vez estabelecidas essas dicotomias, surgiu o problema de localizar e manter os limites entre elas."

Estudos de gramática

Categorias fundamentais

A primeira grande obra de Halliday sobre gramática foi "Categorias da teoria da gramática", na revista Word em 1961. Nesse artigo, ele defendeu quatro "categorias fundamentais" na gramática: unidade, estrutura, classe e sistema. Essas categorias são "da mais alta ordem de abstração", mas ele as defendeu como necessárias para "tornar possível uma explicação coerente do que é a gramática e de seu lugar na linguagem" Ao articular a unidade, Halliday propôs a noção de uma escala de classificação. As unidades da gramática formam uma hierarquia, uma escala do maior ao menor, que ele propôs como: frase, oração, grupo/frase, palavra e morfema. Halliday definiu estrutura como "semelhança entre eventos em sucessão" e como "um arranjo de elementos ordenados em lugares". Ele rejeita uma visão da estrutura como "cadeias de classes, como grupo nominal + grupo verbal + grupo nominal", descrevendo a estrutura como "configurações de funções, onde a solidariedade é orgânica".

Gramática como sistêmica

O primeiro artigo de Halliday mostra que a noção de "sistema" tem sido parte de sua teoria desde suas origens. Halliday explica essa preocupação da seguinte maneira: "Pareceu-me que as explicações dos fenômenos linguísticos precisavam ser buscadas nas relações entre sistemas e não entre estruturas – no que certa vez chamei de "paradigmas profundos" – uma vez que eram essencialmente onde os falantes faziam suas escolhas. A "gramática sistêmica" é uma explicação semiótica da gramática, por causa dessa orientação para a escolha. Todo ato linguístico envolve escolha, e as escolhas são feitas em muitas escalas. Como consequência, as gramáticas sistêmicas utilizam redes de sistemas como sua principal ferramenta de representação. Por exemplo, uma cláusula maior deve exibir alguma estrutura que seja a realização formal de uma escolha do sistema de "voz", ou seja, deve ser "meio" ou "efetivo", onde "efetivo" leva à escolha adicional de "operativo" (também conhecido como 'ativo') ou "receptivo" (também conhecido como "passivo").

Gramática como funcional

A gramática de Halliday não é apenas sistêmica, mas funcional sistêmica. Ele argumenta que a explicação de como a linguagem funciona "precisava ser fundamentada em uma análise funcional, uma vez que a linguagem evoluiu no processo de realização de certas funções críticas à medida que os seres humanos interagiam com seus... 'eco- social' ambiente". As primeiras descrições gramaticais do inglês de Halliday, chamadas "Notas sobre transitividade e tema em inglês - Partes 1–3" incluem referência a "quatro componentes na gramática do inglês que representam quatro funções que o idioma como sistema de comunicação deve realizar: o experiencial, o lógico, o discursivo e o discurso funcional ou interpessoal". O "discurso" função foi renomeada como "função textual". Nesta discussão das funções da linguagem, Halliday baseia-se no trabalho de Bühler e Malinowski. A noção de funções de linguagem de Halliday, ou "metafunções", tornou-se parte de sua teoria lingüística geral.

A linguagem na sociedade

O volume final dos 10 volumes de Collected Papers de Halliday é chamado de Language in society, refletindo sua conexão teórica e metodológica com a linguagem como primeira e principal preocupação com "atos de significado". Este volume contém muitos de seus primeiros trabalhos, nos quais ele defende uma conexão profunda entre linguagem e estrutura social. Halliday argumenta que a linguagem não existe apenas para refletir a estrutura social. Por exemplo, ele escreve:

... se dissermos que a estrutura linguística "reflecte" a estrutura social, estamos realmente atribuindo à linguagem um papel que é demasiado passiva... Pelo contrário, devemos dizer que a estrutura linguística é a realização da estrutura social, simbolizando-a ativamente em um processo de criatividade mútua. Porque é uma metáfora para a sociedade, a linguagem tem a propriedade de não só transmitir a ordem social, mas também mantê-la e potencialmente modificá-la. (Esta é, sem dúvida, a explicação das atitudes violentas que, sob determinadas condições sociais, vêm a ser mantidas por um grupo para o discurso dos outros.)

Estudos no desenvolvimento da linguagem infantil

Ao enumerar suas afirmações sobre a trajetória do desenvolvimento da linguagem infantil, Halliday evita a metáfora da "aquisição", na qual a linguagem é considerada um produto estático que a criança assume quando está suficientemente exposta a linguagem natural permite "configuração de parâmetros". Em contraste, para Halliday, o que a criança desenvolve é um "potencial de significado". Aprender a linguagem é Aprender a significar, o nome de seu conhecido estudo inicial sobre o desenvolvimento da linguagem de uma criança.

Halliday (1975) identifica sete funções que a linguagem tem para as crianças em seus primeiros anos. Para Halliday, as crianças são motivadas a desenvolver a linguagem porque ela serve a certos propósitos ou funções para elas. As primeiras quatro funções ajudam a criança a satisfazer as necessidades físicas, emocionais e sociais. Halliday as chama de funções instrumentais, regulatórias, interacionais e pessoais.

• Instrumental: É quando a criança usa a linguagem para expressar suas necessidades (por exemplo, "suco de mulher")
• Regulamentação: É aqui que a linguagem é usada para dizer aos outros o que fazer (por exemplo, "Ir embora")
• Interação: Aqui a linguagem é usada para fazer contato com outros e formar relacionamentos (por exemplo, "Love you, Mummy")
• Pessoal: Este é o uso da linguagem para expressar sentimentos, opiniões e identidade individual (por exemplo, "Me good girl")

As próximas três funções são heurísticas, imaginativas e representacionais, todas ajudando a criança a entrar em acordo com seu ambiente.

• Heuristic: É quando a linguagem é usada para ganhar conhecimento sobre o ambiente (por exemplo, 'O que o trator está fazendo?')
• Imaginação: Aqui a linguagem é usada para contar histórias e piadas, e para criar um ambiente imaginário.
• Representação: O uso da linguagem para transmitir fatos e informações.

Segundo Halliday, conforme a criança se move para a língua materna, essas funções dão lugar às "metafunções" de linguagem. Nesse processo, entre os dois níveis do sistema de protolinguagem simples (o emparelhamento "expressão" e "conteúdo" do signo de Saussure), um nível adicional de conteúdo é inserido. Em vez de um nível de conteúdo, agora existem dois: lexicogramática e semântica. A "expressão" plano também agora consiste em dois níveis: fonética e fonologia.

O trabalho de Halliday às vezes é visto como representando um ponto de vista concorrente da abordagem formalista de Noam Chomsky. A preocupação declarada de Halliday é com a "linguagem que ocorre naturalmente em contextos reais de uso" em uma ampla gama tipológica de línguas. Os críticos de Chomsky frequentemente caracterizam seu trabalho, em contraste, como focado no inglês com idealização platônica, uma caracterização que os chomskyanos rejeitam (ver Gramática Universal).

Trabalhos selecionados

• Halliday, M. A. K.; McIntosh, Angus; Strevens, Peter (1964). Ciências Linguísticas e Ensino de Língua. Londres: Longmans, Green e Co., Ltd.
• McIntosh, Angus; Halliday, M. A. K. (1966). Padrões de linguagem: artigos em geral, descritivo e aplicada linguística. Londres: Longmans, Green e Co. Ltd.
• 1967–68. "Notas sobre Transitividade e Tema em Inglês, Partes 1–3", Revista de Linguística 3(1), 37–81; 3(2), 199–244; 4(2), 179–215.
• 1973. Explorações nas Funções de Linguagem no Google Books, Londres: Edward Arnold.
• 1975. Aprender a significar no Google Books, Londres: Edward Arnold.
• Com a C.M.I.M. Matthiessen, 2004. Uma introdução à gramática funcional no Google Books, 3d edn. Londres: Edward Arnold. (4o edn. 2014)
• 2002. Estudos Linguísticos de Texto e Discurso no Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• 2003. Na língua e na linguística no Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• 2005. Em Grammar no Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• 2006. A Língua da Ciência no Google Books, Jonathan Webster (ed.), Continuum International Publishing.
• 2006. Estudos computacionais e quantitativas no Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• Com W. S. Greaves, 2008. Intonação no Grammar de Inglês no Google Books, London: Equinox.

Fontes e links externos